浅谈幼儿园教育活动中直观教具的设计与运用

在幼儿园教育活动中，每一项活动都凝聚着教师的智慧和心血。直观教具的设计与运用，给教师们提出了新的挑战。设计意图是活动的灵魂，是设计者精神和智慧的集中体现；目标是终点线，体现一节活动后孩子要达到的标准；而教具则是登上一个个阶梯的登山杖，是必不可缺的帮手。从教十年来，笔者见证了教具设计从求大、求精、求美，到现在的求实用、有效。教具的变化说明教育理论的变更，验证着教育者教育能力的逐渐成熟。

让我们先来分析一下教具的种类，从教具的准备上来讲，可以分为购买的成品教具，如挂图、手偶和需要设计、制作的教具。从教具的性质上来讲，可以将教具分为以下几大类：课件类；图谱类；实物类；挂图类；环境创设类。

课件类教具对执教者操作电脑的水平有一定的要求，并且受授课场地限制较大，但其形式新颖、直观形象，深受幼儿喜爱；图谱类教具使用范围较广，不受场地限制，在许多领域的活动中都可以使用，能有效地起到帮助幼儿理解、记忆的效果。设计图谱类教具则要求教师对教材有比较深入的理解，有自己独到的想法，这样才能设计出有创意、实用有效的图谱；实物类教具的优势是取之可用，其缺点就是灵活性较差，在实物基础上很难做出太大改动，用法单一；挂图类教具的优点在于方便、省时、较为全面，缺点在于不够鲜明、突出，不能很好地吸引幼儿的注意力；环境创设类教具往往能起到营造氛围的作用，使幼儿有身临其境之感，但作用比较单一，使用效果一般。

那么，设计教具的原则都有哪些呢，笔者在多年的幼教工作中总结了以下几点：

第一，形象性原则。即教具的设计一定要直观、形象，易于幼儿感受、理解和记忆。以前，听一位老师讲过一则案例：一名男教师在上体育课《壁虎爬墙》时，先是出示一棵树扮壁虎，孩子们都不理解，活动效果很差。随后，这位老师急中生智，自己爬到墙上为幼儿演示壁虎的样子，孩子们顿时哄堂大笑。这节体育课上得很成功，孩子们在笑声中永远地记住了这只形象的“壁虎”，可见，教具的形象性对孩子们的理解和记忆能力至关重要。

第二，准确性原则。教具的设计一定要做到准确，要尽量避免出现错误。如在挂图的设计上，有一次，老师在执教中发现使用的挂图上太阳的位置画错了，但要修改已经来不及了，授课时只得将太阳盖起来；还有一位老师在设计图谱时将节奏型制作错了，结果导致整个课无法进行下去。所以，在设计教具时一定要把握好准确性原则。

第三，精确性原则。在设计教具时，要做到精准。要精准地表现出教具要传达的意思，比如众所周知的歌唱活动《买菜》，在执教者设计的图谱中，针对“装也装不下”一句，执教者画了一个菜篮子，里面装满了菜。笔者建议，改为篮子里装满了菜，地上还掉出两棵，以便更精准地表达出原文的意思。

精准的另一层含义是：使用贴切、形象的符号或图形表达出要传达的意思。如：在进行《不再麻烦好妈妈》的活动时，笔者将图谱中的妈妈用心形来代替，在进行图文对照时，孩子能很轻松、开心地理解那就是妈妈的形象。

第四，突破性原则。在教具的制作当中，还应注意教具的突破性原则。在每个活动中，教师都会设置一个难点，而这个难点往往需要教师的支撑才能突破，这时教具要起到很大的辅助作用，如：在音乐活动中，有时幼儿对两句相似的歌词容易混淆，如果将容易混淆的歌词制作成不同的图谱，让幼儿通过自查、粘贴位置等方式就可以有效地突破这一难点。

第五，便宜性原则。在教具的设计制作当中，还要注意便宜性原则。因为每天制作大量、精确的教具是不现实的，所以教具的便宜性、随机性也很重要。

总之，教具的制作体现了教师的辛勤和汗水，他们或自己研制，或合作开发，表现了他们对教育事业的热爱，也体现了教师们的聪明和才智。

（作者单位：驻洛63880部队幼儿园）