重视对学生语文自学能力的培养

【前言】重视对学生语文自学能力的培养由文秘帮小编整理而成，但愿对你的学习工作带来帮助。兴趣是学习的一种积极的认识倾向于情绪状态，教育心理学认为：学生对某一学科有兴趣，就会持续、专心致志地钻研它，从而提高学习效果。学生在大专阶段除了获取知识，更重要的是掌握获取知识的手段。我们利用黑板报，广播、班会、校报、网络平台和课上口语交际训练等形...

【摘要】培养职业学院学生语文自学能力，是语文教学不可推卸的责任，本文分别从提高学生自学语文的兴趣和自觉性、运用科学的教学方法提高学生自学能力、教师向学生传授自学方法等三个方面阐述了如何重视培养自学能力的途径。

【关键词】自学能力 自觉性 教学方法 自学方法

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）02-0060-01

自学能力是依靠自己学习而获得知识的能力，培养学生自学能力，是语文教学中提高教学效益，减轻教师负担的极为重要的途径。高职生已经具备了一定的语文自学能力，但这种自学停留在较浅的层次，其自学心理不稳定，需要巩固并引导其纵向发展，语文自学能力是一个具有不同层次的立体范畴，培养专科生语文自学能力，需要我们每个语文教师自觉地不断努力。

一、提高学生自学语文的兴趣和自觉性

兴趣是学习的一种积极的认识倾向于情绪状态，教育心理学认为：学生对某一学科有兴趣，就会持续、专心致志地钻研它，从而提高学习效果。学生在大专阶段除了获取知识，更重要的是掌握获取知识的手段。我们利用黑板报，广播、班会、校报、网络平台和课上口语交际训练等形式和机会，介绍古今中外一些有成就的名人、伟人刻苦学习的事迹和经验，使学生从中获得启迪，增加信心。心理研究表明：非智力因素与能力发展和成就的关系非常密切，良好的非智力因素将协同智力因素，产生综合创造效应。我们在教学中将培养学生能力与养成刻苦勤奋的精神和刚毅顽强的意志有机地结合起来，兴趣吸引学生从事各种语文自学活动，同学们在充满信心和欢乐的情绪体验中学习，兴趣成了最好的老师。

二、运用科学的教学方法，提高学生自学能力

教学过程是在教师的引导下学生的认识过程，无论是传授知识还是培养能力，都有赖于教师指导下的自学。我们力求从教师唱主角的课堂教学模式中解脱出来，改变“我教你学”的万马齐喑的局面。几年来，我们根据教学实际，引进了一些先进成功的语文教学方法，在传授知识的同事，以培养学生能力，特别是以培养学生自学能力为重要目标，如“课堂阅读式”，教师首先指出本单元或本语文知识在系统中的作用，交代学习时的重点和能力训练重点，然后大致按钱梦龙老师的六个步骤进行训练。六个步骤，难度不同，以学生为主体，采取循序渐进的方式训练学生，以学生自己读书作为基本活动和关键环节，培养学生自学能力，做到既从学生智力发展实际水平出发，又能提高学生智力进一步发展的要求，符合学生思维活动的规律，使学生的学习活动能按合理的逻辑顺序展开。这样的教学过程，学生觉得饶有兴味，学习兴趣日益浓厚。

三、教师向学生传授自学方法

当学生形成了较稳定的自学心理，有了一定的自学意识之后，教师利用各种机会，向学生传授自学方法，强调刻苦攻读。但如此才能事半功倍，学有成效？我们认为魏书生老师的“四遍八步读书法”是一种较好的方法，值得借鉴。在预习、讲精、复习练习和自测自评几个阶段，都教会学生自学方法。课外阅读是拓宽学生知识面，启发学生智力的重要手段，也是学生自学语文的重要方面。学生学习某一方面知识，应该看什么书？最主要是参考书是哪些？怎样使用工具书？怎样写读书笔记，怎样进行写作？教会学生一些自学的基本途径和方法，如版本的指导，序目的指导参考书籍的指导；教会学生多看古今中外读物，由浅入深，由白话到文言按顺序阅读。在传授自学方法时，应重视教会学生多提问题、不懂就问，客服害羞的心理。陶行知先生有一首诗说得好：“发明千千万，起点是一问，禽兽不如人，过在不过问，智者过得巧，愚者问得笨，人力胜天公，只在每事问。”我们在提倡学生自学的同时，认真传授点点滴滴的自学方法，涓涓细流汇成大海，学生自学能力不断得到提高。

四、注意因材施教，重视第二课堂

在同一个班级中，学生的自学能力发展不是匀速的、同步的。在培养学生语文自学能力过程中，既要面向全体学生，向他们提出统一要求，又要承认学生的个别差异，采取多种不同的措施，使其自学才能得到充分发展。我们要将统一要求与因材施教结合起来，根据个性、共性辨证关系的观点，深入了解每个学生，把培养语文自学能力的措施主要建立在学生共性基础上，还要用相应的教育措施以适应学生个性的不同。（1）改变对差生的偏见，学生对语文兴趣不高，多数是这门课程学得较差的学生，应该坚信，即使是最差者也有想学好的愿望，我们决不能冷眼相视，而应该以自己的满腔热情来点燃他们向上的火花。（2）对不同的学生提出不同的要求。在训练和培养学生自学语文时，对自学能力强、接受快的学生要求高一些；对差生则放慢速度，降低坡度，以适应不同的能力、不同水平的学生。在听、说、读、写各方面的训练中，教师要做到心中有数，区别对待。批改作业、评改作文也有不同要求，力戒“一刀切”。（3）改变课堂教学、课后辅导中问好不问差的做法，辅导重点放在差生身上，对差生多予以表扬和鼓励。（4）进行一些分层次的竞赛活动，使每个学生都有获胜、获奖的机会。在培养学生自学语文时，要重视第二课堂，充分开发和利用第二课堂的作用，如引导学生多看好书，办学生文学社团，创造条件让学生广泛接触社会，接触自然，丰富精神生活等。

培养学生语文自学能力，是语文教学和教改中一项十分艰巨而又意义重大的工作。经过多年的实践和探索，我们收到了一定的成效。我们深信，只要矢志不移，坚持不懈地努力下去，叶圣陶老先生所期待的学生“自能读书，不待老师教”的语文教学新局面一定会出现。