浅谈激励教育在技校教育中的应用

摘 要:技工学校教育作为职业教育的一部分,日益受到重视。本文对如何发挥激励教育在技校教育中的作用发表了自己的看法,分别从教师观念、加强正强化、榜样的力量、学习目标的树立几方面阐述了激励教育的作用,希望引起广大技校教师的重视。

关键词:技校 教育 激励 教师

所谓激励是指作用于人内心活动,激发、驱动和强化人的行为,其目的在于激发人的正确行为动机,调动人的积极性和创造性,以充分发挥人的智力效应,做出最大成就。激励教育,就是根据青少年学生自尊要强的心理特点,在坚持循循善诱的同时,以恰当的“刺激”方式,促使学生产生奋发进取的“内驱力”,以发挥自己的潜能,从而收到良好的教育效果。

一、转变教师观念

在技校教育中,无论是班主任还是任课教师,都要转变一种观念:技校生就是差,真是无药可救了,这种观念会严重影响我们的教育积极性。我们首先应该从思想上尊重他们,相信它们,坚定通过师生的共同努力可以把他们培养成国家高级技术性人才的信心。

一次偶然的机会,我问一个学生:“你们的××科任老师是谁?”这个学生想了半天,也没想出这个老师的名字,甚至连姓什么都不知道,只能大概描述一下这个老师的相貌特点。虽然我们不要求科任老师像班主任一样了解学生,关心学生,可是科任老师和学生之间的基本交流还是应该有的。不知大家是否有这样的体会,当你的领导不知道你的名字和基本工作信息时,你会感到非常得沮丧,并且有一种不受重视的感觉。我们每个人都希望受到别人的关注,姓名是最基本的。

二、多用正强化,慎用负强化

据专家统计,技校学生的经历具有以下特点:受挫折的体验丰富、受批评的体验丰富、受歧视的体验丰富。这导致他们自卑、信心不足,用外在的逆反掩饰内心的脆弱。所以,我们要用正强化(即表扬、鼓励为主,打击、批评为辅)来重新树立他们的信心,让成功的体验带领他们走向新的成功。

每一个学生都渴望被别人承认、被别人接受,也就是被人欣赏。如果这种需要得不到满足,他的自信心马上就会动摇。因此,在班级管理工作中要十分注意创设一个欣赏、信任学生的环境,使学生的自信心转化为内在动力。对于教师,尤其是班主任,要熟悉学生的情况,关注他们的变化,并对他们的变化作出评价。细微的关注会对学生的内心产生巨大的作用。

三、重视榜样的力量

榜样的力量是无穷的,它能激发学生不断完善自己,努力进取,不断进步。因此在班级管理中要十分注意运用榜样激励的手段。

对于宣钢技工学校的学生来说,学习的榜样很多。宣钢焦化厂的财务科科长,就毕业于宣钢技工学校,现在的工作非常出色;宣钢运输部的一位技术人员,同样毕业于宣钢技工学校,在全国钢铁行业举办的运输技能比武中,获得二等奖……这些离他们并不遥远,甚至就在身边的优秀校友,如果能将他们请到学校为学生做报告,讲述亲身经历,将使学生更真实、更深切地看到希望,受到鼓舞。

四、确立科学的学习目标

人只有有了明确的目标,才会有前进的动力,才会不断进取。反之,就会丧失斗志,不思进取。但是,目标的设立一定要符合技校学生的特点,不能过高,要“跳一跳,够得着”。教师对学生的期望也是促进学生努力学习的动力因素,教师的期望值越高,学生的进步就越大,这就是我们常讲的期望效应。开始时,学生可能不会设立最适合自己的目标。这时,教师就可以把自己对学生的期望和学生的目标结合起来。目标实现后,和学生家长联系、商议后,给予学生物质和精神方面的奖励,表示对学生努力的肯定,树立他们的成就感。

在技校激励教育中,要求教师付出更多的心血,同时要求学校给予教师更大的支持,国家给予更多的投入,社会各界的协同教育,才能培养出符合国家发展需要的高级技术人才。

参考文献:

[1]中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定[N].人民日报, 1999-06-13.

[2]卓雄,项传军.浅议人本理论在高校学生工作中的运用[J].高教探索,2003(4): 15-16.

[3]中共中央、国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见[N].人民日报,2004-10-01.

作者单位:河北工业职业技术学院宣钢分院财经系