浅析归纳法在高职英语语法教学中的运用

【摘要】近年来，语法的学习逐渐被忽略，然而，针对高职院校学生的特殊性，本文认为如果能将归纳法有效地应用于英语语法教学中，则可以更好地帮助高职类院校的学生掌握和运用英语语言。

【关键词】归纳法 语法教学 高职

随着今年的交际法的普遍运用，英语学习者慢慢地开始注重英语语言的实际运用能力，而忽略传统教学中语法的作用。与此同时，近年来，在高考、大学英语四六级、考研英语等重要考试中，听力和语言的情景交际部分比重也越来越大，语法和词汇的比重却在逐渐缩减。由此可见，英语学习的导向已经由传统的知识型向应用型转变，可大多英语学习者还是发现扎实的语法功底可以帮他们更好的运用英语进行交流。为此，在英语实践者，尤其是高职类院校的学生，运用英语频繁交流的基础上，归纳出相应的语法规则，可以更加有效的学好这门语言。

一、归纳法

归纳法（Inductive reasoning）是一种由特殊的到一般的论证方法。它通过例举许多个别的事例，然后归纳出它们所共有的特性，从而得出一个一般性的结论。古典归纳逻辑创始人是17世纪英国弗兰西斯培根，他在《新工具》中，针对传统的演绎法，首次提出归纳法，即整理和分析感性材料的"三表法"：具有表，缺乏表和程度表，认为在此基础上，通过排除归纳法等归纳方法，可以从特殊事实"逐级"上升，最后达到"最普遍的公理"。后来古典归纳逻辑遭到英国休谟的质疑。他认为，归纳推理的合理性在逻辑上是得不到保证的。自然而言个别的前提对于结论支持的概率是多少，就成了现代归纳逻辑即概率逻辑的研究主题。自问世以来，归纳问被广泛运用与理科的学习和研究中。

二、高职院校学生的特性

高职院校的英语学习者不同于初高中在校学生，在语言学习方面有着其独到的优势。虽然儿童学习英语有较强的模仿能力，但高职院校的学生，因已经具备了一些生活经历和学习经历，反倒可以在练习的同时，更加理性而又系统的学习英语。首先，高职院校的学生已经对英语有了一定地了解和接触，只是希望可以较为自然地进一步提高自己的英语。其次，高职院校学生的智力、抽象思维能力发达，使他们有能力进行推理和概括语言规律。第三，高职院校学生的注意力更为集中、自我意识能力强、学习目的性明确，只要正确的引导，他们会有意识地去学习语法规则，有意识地使用它们。为此，通过语法的学习，高职院校的学生可以更加系统的巩固已学知识，也便于激发他们学习英语的兴趣，让他们在以后的学习中，更加自觉的总结规律，由此及彼，不断提高运用语言的准确性。

三、归纳法在高职院校语法教学中的运用

英语，不同于汉语，有其特有的语法规则，如果忽视有些规则，学生的英语就会显得蹩脚，不那么地道，相反，扎实的语法可以帮学生轻松自如地运用所学词汇，准确的进行交流。高职院校的学生，面对其自身基础差的劣势，如何在有限的时间内提高他们的英语水平便成为一个棘手的问题。其实，通过了解这些学生这一时期的思维特征和知识特征，有效的将归纳法运用到语法教学中，便可很好地帮助他们掌握这门语言。在学生或是老师帮助学生归纳出一些语法规则前，老师先要求学生对相关的句型或是结构进行大量的，这样学生就有了一种定势思维，在此基础上，再总结出这一句型或结构的普遍模式，便可帮助学生以后套用更多的词汇，时间久了，学生便可对语言举一反三，灵活运用。

高职院校学生学习英语有其自身的优势和劣势，倘若能有效地将归纳法运用到语法课堂的教学中，则可以帮助他们更加准确、灵活地将英语更多的运用到学习中和日常交际中。

参考文献：

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