班主任专业化及其专职化探究

一直以来我国中小学教育中的班主任工作往往都带有很大的随意性和不规范性。不少学校都出现了对班主任工作的不够重视的现象，班主任的人选有不少是年轻的，缺乏教育经验的老师，对学生的身心发展的规律把握不到位，会导致班主任工作中错误使用工作方法，过于武断简单地判断和评价学生的水平发展。这样不成熟不全面的教育方法除了不能达到既定的教学效果，也对学生的身心发展造成了很不良的影响。

随着我国教育水平的越来越高，教师专业化程度不断加强和教育新制度新理念的确立，班主任专业化的呼声也越来越高。中小学的班主任一定要经过专业正轨的训练，有相应的道德能力和专业理论知识作为指导，一定要具备专门的评价指标和教育操作要领。而且学校也要对班主任这一个工作有足够的重视，班主任是与学生相处时间最长而且交流最多的工作，要真正落实学校的“育人”工作，就一定先要做好班主任的专业化工作。现在我国教育工作者已经充分认识到班主任工作的重要性，同时也通过相关的规范来明确班主任工作的专业化。

一、班主任专业的具体内涵

班主任专业化含义是指第一教师专业除了包括学科专业性，也需要有教育的专业性。也就是说国家现在对班主任的要求除了有学历的要求以外，对班主任的基本素质、教育知识和职业道德也有具体的要求。第二是国家设立专门的教师教育机构、会有专门的教育内容和教育措施。第三是教师资格认定的专业化，国家会对教师资格和教师教育机构进行科学权威的管理和认定。第四是教师专业发展是一个漫长的发展过程，在持续不断进行的时候伴随着不断的深化。所以我们得出了班主任专业化的标准。

首先是要履行学校赋予每一位教师的教育服务职能，要通过班主任的专业训练和考察，自身必须具备有专业的理论知识和教育技能，具有高度的自主性和比较灵活的艺术性，对自己的情况有客观的了解并且能够及时对自己进行在职的进修和再深造，最后是必须拥有团队的意识，在集体之中有伦理规范的作用。

所以在教师的专业化上应该要具备以下的岗位要求，在精神上有追求，在教育的行为上有教育专业的理论指导和思想道德的约束。在进行教育工作的时候有自己科学有效的方法，个人要有成就感，技术上要有个性发挥的空间。

二、班主任的专业素质

1 以人为本的教育理念。这是教育工作者一个非常基础的思想要求。这就要求班主任的教学要切合学生自身的特点，强调学生的自主性和个体性。班主任的教育工作应该要充分发挥学生的潜能，激发他们的学习激情和兴趣，从个体自身的角度去关注他们的经验世界，关注他们的感情、知觉、信念和意图，以此使学生得到全面的发展。所以班主任在日常的学生教育中要真正地做到以人为本，尊重平等地对待每一位学生，真正地发挥学生的个体性。

2 要有关怀生命的人文精神。班主任在学生的日常生活中发挥着重要的作用，是学生解决问题的好导师，是生活学习的好榜样是学生学习、活动过程的助力，是伙伴、朋友、合作者。所以，班主任应具有良好的职业道德品质，高度的工作责任感，与学生交心、交友，关注每一个学生个体的成长，包容学生的个体差异，以人文精神指导自己的工作。

三、教师的专业知识和技能

1 班主任一定要具备专业学科的基础知识和专业知识。班主任主要是进行“育人”的工作，而这一门科学不是单独分开的科学，而是应该结合各种学科知识，对其进行合理应用从而自己理论体系的创造。一般来说与班主任专业知识体系有关联的学科有马克思主义

哲学、伦理学、教育学、心理学、管理心理学、班主任工作理论与实践等。同时因为班主任工作性质的特殊性，班主任还需要学习德育工作的基本理论、基本规律和基本原则。要做好班主任工作基础是有丰富的知识基础，没有知识就没有专业程度可言。

第二是娴熟的教育和沟通艺术。班主任的教育艺术是指班主任借助语言、动作、环境等不同手段进行的、富有创造性的德育工作方式、方法。班主任要通过不断的教育实践，及时地调整和改进自己的教育方法，在教育气氛的营造、教育节奏的控制、教育合作的各种方式上不断进行深入的思考，不断地让自己的教育方法更加娴熟和更加具有艺术化。教育的艺术是教育工作的升华，能够充分地体现出教育的专业化，能够让受教的学生有良好的学习环境，在学习氛围中产生快乐愉悦的情感，从而获得健康的身心发展。

第三是较强的专业能力。班主任要完成教育工作，就一定要具备良好的专业能力，是综合知识和教育思想的综合体现，是完成德育工作的重要保证。组织管理能力、谈话能力，倾听能力，表达能力，家访能力，交际能力，协调能力这些能力都是教师在教育工作中不可或缺的专业能力。

参考文献

[1]周鸿敏，王涵平，论班主任专业化素质及其培养[J]

[2]班华，对班主任专业化的理解[J]