整合课程资源,提高学习效率

摘 要：教师用教材来教，而不是“教教材”。教材仍然是重要的课程资源，教师要创造性地使用教材，使教材内容转化为使学生愿学、易学，并能获得全面发展的教学内容。

关键词：整合教材；英语；语法

教师应当用教材来教，而不是“教教材”。教材仍然是重要的课程资源，教师要创造性地使用教材，使教材内容转化为使学生愿学、易学，并能获得全面发展的教学内容。

回想初三英语教学，总会听到有老师这样的抱怨：“每次都讲不完课，总赶着上到第八单元，便期末考试了，都没时间复习。”“是啊！我也有同感。”十五周讲完八个单元真是时间紧任务重。于是我把第一单元和第八单元整合在一起进行教学。第一单元和第八单元都是围绕现在完成时这个语法项目进行听、说、读、写活动。现在完成时在初中阶段既是重点也是难点，而且语言点很多。于是我依据一、八单元的特点，在教授第一单元时先进行语法前置学习，本单元主要解决用现在完成时态去谈论去过某地，主要解决现在完成时态的概念。为此在教学中创设情境让学生不仅知道现在完成时是表述什么概念的，而且引入旧知一般过去式让学生关注与现在完成时的本质区别。如A：Where have you been to？ B：I have been to Beijing. A：When did you go there？B：I went there in 2000.最后解决have/has been to与have/has gone to的区别。在讲这个语法点时，我利用动画讲解，同时辅助方言进行说明，学生掌握得不错。

有了一单元的基础，我在教授第八单元时，主要采用后置语法总结法帮助学生学习现在完成时。本次主要学习动词的过去式、过去分词的构成规律，并且引入常与现在完成时连用的时间状语already/yet/ever/never/just/before/for/since/so far/in the last few years及现在完成时态二和延续性动词和瞬间动词在本单元的用法。后置语法的学习主要采用学案法总结。学案细致全面，便于学生掌握。

通过整合教材，语法前置学习和后置学结，循序渐进，知识由易到难，呈螺旋式上升，迎合学生的认知规律。所以一、八单元学生感觉易学，学习积极性颇高，自然过渡，关关易行。这两个单元的编排也是不错的，遵从学生的认知规律。所以我们要依托教材，发展教材，跳出教材，整合资源，服务学生。

初中阶段的英语学习是一个知识与技能、情感与心智、思维与表达的完整发展过程。由此，要完成理想的英语教学，不仅要关注课堂，更要关注初中阶段的整体发展；析透教材、析透学生、确立重难点，整合教学材料，确立教学环节，做到层层递进，环环相扣，才能顺利达成教学目标，完成教学任务。知识的学习过程，听、说能力的培养，学习策略的渗透可见一斑。人文性的东西便沉浸在随风潜入夜、润物细无声的课堂氛围里。

（作者单位 山东省淄博市临淄区金岭回中）