一个有亲和力的“班头儿”是怎样炼成的

记忆中早已定格了《钢铁是怎样炼成的》，那永恒的关于理想、关于信念、关于人生的并不久远的传奇。业已十载的园丁生涯中又与一本名为《坏蛋是怎样炼成的》的颇为学生欣赏的“课堂读物”数次狭路相逢、不期而遇！――说来惭愧，而今，明明已经下载并存储了数十集同名电视连续剧于电脑中，可谓更直接的了解途径，但却至今迟迟未能一睹真容。用学生的话来评价，这可真够“out”了，――而或者，“我晕！”？呵呵，不过，面对这暂别一年之后的即将逝去的一年的学生俗谓之为“班头儿”的班主任工作和生活，触类旁通，借题发挥，姑且说说――一个有亲合力的“班头儿”是怎样炼成的！

亲和力者，“两种或两种以上的物质结合成化合物时互相作用的力”也。而作为师生之间亦即人与人之间，恐怕再没有比“有感情”或者“爱”来说明师生之间的这种复杂之“力”更为准确的了。亲其师，信其道，那么，成为一个受学生欢迎的班主任，要怎样修炼才能登堂入室呢？

一、“外功”――要“练好‘筋骨皮’”

做一个不止合格而且追求专业优秀的教师，这是成就作为班主任的教师的出发点和立足点。因为无论我们如何讨论班主任作为一个班集体管理者、经营者的特殊性，例如其专业性发展的可能，都无法否定其作为一名教师的前提。也正是在此意义上，或可谓班主任就是具有角色特殊性的教师。

还记得记录性电影《高三》中的那个一年到头唠唠叨叨、不知疲倦的高三班主任吗？那句可谓经典的“语录”令人忍俊不禁却又回味良久，――“我不需要你们拼命学习，我只需要你们拿出半条命来学习！”口若悬河，振聋发聩，言简意赅，鞭辟入里，这就是身兼语文学科教学任务的班主任的“筋骨皮”！

从现实的层面出发，目前，我校配合全省规模的高中新课程实践，正在进行新课程下的课堂教学模式的尝试与探索。即令在传统意义上的教学过程中，教学与管理也并非是互不相干的“两张皮”。而在新课程的形势下，要求教师的“教”必须同时关注学生的“学”，亦即充分发挥课堂教学活动中两个主体的能动性，――对一般教师要求尚且如此，对于同时兼任班主任者其标准之高可想而知。如今，由“杜郎口旋风”、“洋思模式”、“永威经验”等所开启的我校课堂教学模式的探索与改变，从点滴实验，到有计划的摸索经验，筚路蓝缕、以启山林，其中的艰难，恰恰反映出我们的教师尤其是班主任仍须在教学改革的大潮流中――练好专业教学的“筋骨皮”。

二、“内功”――要研究点儿“心理”

这里所说的“心理”，既指青春期中学生的心理健康知识，也包括教师自我的心理健康知识。

时代的飞速发展，来自社会环境例如工作、学习、生活重重叠加的压力，使每个身处其中的人身心不能不受到影响，这便有了涉及现代人身心状况的“亚健康”一词。校园中的师与生自然也概莫能外。但是，出于教学活动中主体地位的差异，“传道、授业、解惑”的教师更要率先垂范，我主张，要研究点儿“心理”。

在这一年的班主任工作实践中，依托案头积累的一些较为权威、科学的各类资料，我有计划地向学生渗透了青春期系列主题教育：

例如中学生“对性生理变化的困惑”、“青春期心理特征”以及男女生交往尤其是如何处理友谊和“早恋”问题等，结合学校政教处的班会课活动，给予正面引导；

当然，在实践中也遭遇过较为尴尬的情况，在播放有关男女生生理构造差别的视频时，尽管事前作了一些铺垫和说明，但居然还是令大多数学生低眉顺眼，不敢抬头。唏嘘之余，后与学生个别交流，结果却又并非是想象中的学生“反感”、“抵触”那么复杂，大多是感到“不好意思”而已。

当我一方面为触及有关学生青春期心理健康教育的复杂与艰巨而感慨之时，我同样意识到虽不必等量齐观，但却同样举足轻重的心理健康问题的另一方面，即教师自我的心理健康知识。譬如：如何处理作为教师和作为班主任的角色差异问题？为什么有的老师能在双重角色之间左右逢源、相得益彰，而有的教师却顾此失彼、关系紧张、身心俱疲？……与高人“对话”――阅读毕淑敏、浏览《给教师的健康书》等，这是我一年来一以贯之的求索方式，既有思考，亦有实践，因而颇有心得。例如：借助毕淑敏的《我的五样》这一心理游戏，引导学生认识自我、善待生命、建构幸福人生。还在同事的分享中，进一步深化了我自己对于心理健康教育重要性的体悟。

授人玫瑰，手有余香。在读万卷书、行万里路的生命旅途上，我们何妨持花而行，一路播撒，一路耕耘，一路收获！

三、着力打造拿手的“兵器”――养成善于发现的能力

还记得电影《卧虎藏龙》中侠客李慕白、俞秀莲对小魔星玉娇龙的不懈教化，文武兼施？而《剑雨》中陆竹和尚对黑石杀手细雨的舍生点化，可歌可泣，更是令人叹为观止！借鉴其中与班级管理有关的启示，即，班主任要有一双善于发现的眼睛，要养成善于发现教育时机的能力。

片段一：半路接手一个班级，命题、难题、连同少男少女的感情问题一股脑儿涌来，佐证了所谓后娘难当的俚语。不过，当我发现自己在此前的一次高一年级一个教学班的主题班会上作为“嘉宾”、“领导”的一番即席即兴演说竟颇得如今已成坐中客的十数位同学的欣赏之后，一切便开始有了更好的转变。

片段二：我们的学生大部分是住校生，那么，如果你要问住校生最希望从班主任那里得到什么样的奖励？我想学生的回答是会惊人的一致：到学校外面去！外面的世界很精彩，校园的生活很无奈。在我们暂时没有能力从根本上改变我们校园文化生活中较为单调、灰色的基调之前，我想我们是否可以更宽容地对待学生的这一需求？如果只是出于购物的要求，如果仅仅是满足一下“打牙祭”的欲望，凡此种种，无碍安全，有益学习，那么，我们何乐而不为呢？

片段三：年轻人爱要面子，青年学生尤莫能外。当我习惯了用相机留住精彩的瞬间、美好的记忆之时，我尝试用它去触及学生的私密空间――学生宿舍。褒奖美的一角，点评不足之处，结合住校生对外出机会的渴望，依托宿舍长、宿管委员以及男女生搞评比、给鼓励，形成学生参与管理、住校生内务有序从而利于学习活动的顺利开展的良性互动的局面。

综上点滴，立足于打造专业教学的钢筋铁骨，你将成就学子眼中的大师――所向无敌；关注、重视学习过程中的心理健康教育，你将拥有众多挺你的“粉丝”、“玉米”――少男少女；而善于从学习者角度出发的思维习惯及养成能力，终将使作为师者的你，站在教育的圣坛之上，成为一个魔力无限的――永恒传奇！