浅谈高三生物一轮复习中导学案的设计

摘 要：导学案是高三生物教学中很重要的辅助工具，从导学案的优点入手，阐述了高三一轮复习中如何更好设计导学案的具体做法。

关键词：一轮复习 导学案 设计

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）03（c）-0105-01

“学案”是指教师依据学生的认知水平、知识经验，为指导学生进行积极主动地知识建构、掌握科学的学习方式、达成情感态度价值观目标、培养创新和实践能力而编制的学习方案。所谓“学案导学”就是以学案为载体，以导学为方式进行训能达标的教学活动。导学案的内容一般有学习目标、重点、难点、问题研讨、典型例题分析、课堂与反馈练习、课堂小结等环节。可以通过学生自学，讨论，再由课堂教师精讲的方式完成。这样就能最大限度的调动学生的课堂积极性。

1 导学案教学的优点

1.1 能增加学生复习的目的性

由于导学案是课前就发给学生，这样学生在复习的时候就有据可循，避免了盲目看书，不知道看什么，做什么的现象。学生可以从导学案中找到自己存在的问题，这样上课的时候有针对性的巩固自己的知识。由于导学案的存在，学生会熟知教师教学的一些相关环节，所以复习就会有一定的目的性。

1.2 能提高课堂效率

导学案中会有相关的知识点和习题，学生完成导学案的同时，会增加学生对知识的思考，加深学生对知识的印象，拾起遗忘的知识点。这样就避免高三一轮复习中学生对知识什么都不会的现象，对于教师来说节省了很多的时间，可以增大课堂的容量。在高三复习中，教师可以设计针对性的问题和针对性的习题，这样就更加提高了课堂教学的实效行，提高课堂效率。

1.3 能够给教师提供及时的反馈

导学案中有相关的习题，能对学生的学习情况进行及时的检测和反馈。教师在批改的同时，就能够及时知道学生知识点掌握的情况。能够做到及时发现问题和解决问题。从而提高高三复习的实效性。

2 如何设计导学案

2.1 要能够突出重点，突破难点

高三一轮复习重要的任务就是夯实基础，所以有很多教师在设计学案的时候争取知识点的全面性。这样的学案很难让学生找到学习的重点。所以笔者认为有些知识点不一定在导学案中出现，但是学案中一定要对课堂中的重点和难点有很好的设计。比如生长素生理作用一课的复习中要突出生长素两重性的知识重点，教师在学案设计中应该带领学生分析根、芽、茎的曲线，并列举顶端优势、根的向地性和茎的背地性的实例，帮助学生理解两重性中的低浓度促进生长和高浓度抑制生长的意思。

2.2 要考虑学情，以学生为主体

新课程标准要求下的课堂教学实践要体现学生的主体性。新课程理念下的课堂教学要以学生的活动为主线，激励学生主动参与，主动实践，主动思考，主动探索，主动创造。同样导学案作为课堂教学的工具，它的服务对象也应该是课堂中的主体―― 学生。所以教师在高三一轮复习中设计导学案之前必须转换角色，不要关注怎么教，而是关注学生怎么学。更多的关注学生已有的知识背景、生活经验和知识储备。这样才能设计出体现以学生为主体的导学案，从而降低学生学习的难度。

要关注学生的主体地位，就要在导学案问题的设计上有一定的层次。比如有丝分裂和减数分裂的知识在高三一轮复习中经常被放在一起比较复习。教师设计学案的时候常常会让学生在已有的知识基础上绘制染色体和DNA的数目变化。这样就会增加难度，学生会不知道怎么画，怎么下手。如果教师设置一定的层次学生就会觉得容易。首先可以给出几幅有丝分裂和减数分裂各时期的图像，让学生排序。其次让学生数出各个时期的染色体和DNA数目。最后让学生根据各时期的数目绘制染色体和DNA的数目变化。无疑后者就是站在学生为主体的角度去设计导学案，使知识的难度大大降低，更加有利于学生理解。

2.3 要注重知识和技能

生物学科每年的高考题都很注重对学生基础知识和基本能力的考察。所以教师在设计导学案的时候一定要注意交代知识点课标和考试说明的要求，让学生知道考什么。然后要设计针对行习题，让学生知道怎么考。如复习有丝分裂和减数分裂的时候，教师可以给出这样的曲线（见图1、图2）。

图2是学生熟知的有丝分裂DNA的数量变化，而图1和图2只有纵坐标不同，代表的意义就不一样。设计问题（1）图1AB段和图2AB段形成的原因；（2）图1CD段和图2CD段形成的原因；（3）图1CD段代表的时期。这样学生一看到这样的试题就会先看纵坐标，然后解题。巩固知识点的同事又熟知了这样题型的解题技巧。

2.4 要注重知识和方法的归纳和总结

生物学科知识比较零散，系统性差。对于学生来说很难记住所学知识，形成知识网络。教师在设计导学案的时候要充分关注知识分类和习题的归纳总结。比如降到同位素标记法的时候，就可以利用导学案让学生们找出高中教材中所有用到此方法的例子。学生边找边形成认识，课堂教师归纳总结的时候，学生就会加深印象。这样的归类总结会使零散的知识比较好记忆，也会使学生形成一种习惯。这样复习起来就会事半功倍。

如果可以用学案对选择题和非选择题归类，并且给是学生以答题技巧。这样就会使学生做题的时候能够根据题型作答，提高做题的准确性。

总之一份好的导学案能在高三生物一轮复习够给予教师和学生很大的帮助。当然要想设计出好的导学案，适合本校学生学情的导学案。教师要不断探索，不断反思，不断完善。这样才能使其设计的导学案淋漓尽致地发挥作用，实现导学案功能的最大化。

参考文献

[1] 张海晨，李炳亭.高效课堂导学案设计[M].山东文艺出版社.

[2] 邵秀敏.“导学案”在生物教学中的应用[J].学问・现代教学研究，2012.