“字词展练”预习效率的提高初探

摘 要：“字词展练”在江阳区已经全面铺开了，很多城区学校取得了很好的成绩。但是作为“后起之秀”的农村学校还有很长的路要走。就农村一线教师而言，有的态度被动、有的陷入迷茫的状态。总之，字词展练还在“步履蹒跚”，一言以蔽之：“字词展练”的效率不高。而课堂展练效率提高的关键就是预习效率的提高。

关键词：预习；制定；方法

一、要把握好预习的原则

教师根据材料和学生的特点所制订的课前预习内容要具体化，而学生课前预习的过程则要精思化、求异化。所谓具体化，不是指翻书式的预习，而是指预习内容要有可操作性，教师要给学生具体的预习提示，充分调动学生的耳、眼、口、手等器官。所谓精思化，是指课前预习的过程中，学生不是为了预习而预习，而是要学会思考，学会质疑，让大脑充分运转，使学生养成边读书边思考的习惯。

二、制定出科学的导学案

1.导学案和作业、试卷有根本的不同，分为8个环节：学习目标、重点和难点、知识链接、学法指导、问题逻辑、学习反思、作业布置、归纳小结。

2.教师在编制导学案时，必须把握好对教材的“翻译”，把教材中严谨的、逻辑性极强的、抽象的知识，翻译成能读懂、易接受的、通俗的、具体的知识。教师要能够深入浅出，设计导学案要做到知识问题化，问题层次化。

3.教师在编制导学案时，可以在难度、内容和形式上设计分为A、B、C、D四个级别：A级为“识记类内容”，要求学生在课前时间必须解决；B级为“理解级”，要求学生能把新知识与原有知识和生活挂钩，形成融会贯通的衔接；C级为“应用类”，学以致用，能解决例题和习题；D级为“拓展级”，要求学生能把知识、经验和社会与最新科研成果挂钩。

三、教给学生具体的预习方法

我们要把学生从繁琐的练习中解放出来。解放学生的身份，把学生从一个受教育者变成一个教育者和教育资源的提供者。解放学生的地位，使学生从课堂知识的被动接受者变成教学活动的主动参与者和学习的主人。

1.读。（1）读教材，首先浏览教材，扫清障碍。初步理解教材的基本内容和思路，明确哪些知识与已学知识有联系，有哪些知识基本是陌生的，做到前后贯通。其次结合导学案找出新课的重点和难点。（2）读阅读提示。（看老师的预习指导）。（3）读作者简介。（4）读时代背景。（5）读课后习题。（6）读知识链接。

2.划。划字词；重点句段；修辞手法运用处；疑难处；感动处。（用双色笔或不同符号标记）

3.思。边读、边想、边产生疑问。思句子的意思；段落的作用；整篇的结构。

俗话说：学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。在阅读的过程中，要善于提出问题，大胆提出疑问，不断地思考：写是什么？怎么写的？要增强信心，鼓足勇气，敢于向疑难问题挑战。

4.问。通过对学、群学解决问题思考过程的疑难；生成组内共性问题生成课堂问题。

5.做。做预习笔记，完成导学案自主学习部分。检验预习效果。实践出真知，这是预习不可缺少的过程。学生经过预习，初步理解和掌握了新的知识。做有效性检测或解决简单的问题，可以检验预习效果。这样既让学生发现了自己的不足，又能让教师发现学生较集中的问题，以便课堂教学抓住重点、难点。

总之，我们应该让学生更多地去进行一种探究性的预习，用动态生成的眼光看待学生的预习，让学生在预习中产生的困惑，成为课堂探索的主线，让多彩的课堂成为他们交流独特体验和感悟的舞台，这要把握着“预习”这一个“展练”的关键点，相信我们的课堂将变得更加精彩！