试谈我州初中英语学困生的转化策略

摘 要：由于贫困闭塞的影响，母语的干扰，师资的紧缺，使得湘西州英语学困生较多。如何转化呢？不伤害学困生的自尊心，给予他们有效的学法指导，培养他们持之以恒的学习习惯，都是很好的转化策略。

关键词：英语学困生 形成原因 转化策略 学法指导 自尊心 养成习惯

教育部原领导柳斌同志指出：“素质教育的要义，第一是面向全体学生。”课改纲要强调：“使每一个学生都得到充分发展”。我州初中英语教学中如何实施素质教育，转化学困生应该是我州英语教师的首选课题。

一、我州英语学困生形成的原因

1. 受老、少、边、穷环境的影响

我们湘西土家族苗族自治州僻处湘西北边陲，山高路险，地瘠民贫，实属老少边穷地区（革命老区、少数民族地区、边远山区、贫困地区）。由于贫穷落后闭塞与外界接触少，感受不出外面的大世界、大时代气息。学生所处的是一种充满土家语、苗语和汉语地方方言的环境，他们听不懂普通话，更听不懂英语。他们甚至说：“我是中国人，何必学洋文。”

2. 受土家语、苗语和地方方言的影响

我州总面积一万五千平方公里，总人口226万人，土家族、苗族和汉族人口大体上各占三分之一。土家族多用土家语，土家语属汉藏语系藏缅语族比较接近于彝语支的一种独立语言；苗族地区多用苗语，苗语属汉藏语系苗瑶语族苗语支；汉族地区多用汉语，当地汉语属汉语地方方言西南官话。由于各民族的杂居和通婚，使得一个乡镇，乃至一村一户通行几种语言。由于多种母语的干扰，我州学生学习英语口语感到十分困难，读来读去总是读不准确，不是土家腔，就是苗家调，要不好象在讲西南官话。

3. 英语教师紧缺的影响

名师出高徒、师高弟子强。我州英语教师紧缺，影响了我州英语教学质量。我州由于英语教师紧缺，大部分小学没有开设英语课程。初中英语教师多半是半路起家的短训班学员，很多英语单词老师都读不准，学生只好跟着歪嘴和尚念歪经，这样严重影响了英语教学质量，高中阶段虽然有大专或本科的英语专业毕业的教师任教，但大部分外地教师干了几年就走了，即使是本地教师也孔雀东南飞了。因此剩下来的高中英语教师绝大部是州内人，由于他们同样受土家语母语、苗语母语和方言的影响，很多字母的发音、单词的读音仍然不准，要靠他们的示范作用，提高学生的英语口语能力也是很难做到的。由于师资关系，造成了有的学生起点低，有些学生从“0”开始，没有起点，于是产生了一些英语学困生。

二、学困生的转化策略

1.不伤害学困生的自尊心

苏霍姆林斯基说过：懂得少年的志趣，调整好他发自心灵的乐声――这是一种伟大的教育艺术。作为教师，在教学中要多培养学困生积极的情感态度，尊重他们的个人愿望，重视他们的情绪，不伤害他们的自尊心。9月1日开学第一天，我走进课堂，看到一个个稚嫩陌生的面孔，一双双渴求知识的眼睛，我放慢语速，微笑着说：“Hello，boys and girls.I’myour new English teacher，my name is Shi wenjun. I know all of you like English. But your English is not very good. Don’t worry. I can help you.”一些从小学未开英语课的学校来的学生，抬头望着天花板，什么都不明白。有的学生虽然经过小学四年的英语学习，基本能听懂我的话，但是基础知识很不扎实。在这种情况下，尊重学生人格，不讽刺挖苦他们，给他们信心是最重要的。教师必须和学生建立和谐的师生关系，帮助“英语学困生”树立正确的学习动机，克服厌学情绪，激发的学习兴趣。

2. 给予学困生有效的学法指导

许多学困生在知识的环节上固然有许多的缺陷，但他们更缺少的是没有科学的学习方法。作为教师要善于观察和了解每个学生，适时给予鼓励，一对一地进行学法上的指导，帮助他们找到合适自己的学习方法。例如有个女生，在学习英语时单词记忆很好，几乎每课的单词默写都全对，但是英语成绩却是不理想，这样学习英语的情绪也低落下来。和她交谈后，我让她注重单词的词性、不同用法及在句子中的搭配，要灵活应用，不要死记硬背。结果，她采纳我的建议后，改变了学习方法，取得了明显的进步。因此，可以通过多种手段和措施来有效指导学困生学习英语。例如：①指导英语学困生预习，预习时让他们从生词、短语、句型对话，结合课文分项分阶段进行；②引导英语学困生眼、耳、手、脑并用学习英语；③提示他们学会做课堂笔记，记下重点和难点，并做好错题集的笔记和复习；④要求学困生独立完成作业，做每次作业前要订正上次的作业，并养成良好的作业习惯；⑤通过复习检查，使英语学困生逐渐养成大声朗读、背诵单词的习惯，培养他们的语感；⑥布置一些生词少、通俗易懂、故事性又强的文章，作为课外阅读作业，并教会他们查字典，培养他们阅读的习惯，增加词汇量。

3. 培养学困生持之以恒的学习习惯

习惯是人们在社会生活中逐步形成的属于自身的特性，它是长期养成的不易改变的行为。好习惯使人终身受益，坏习惯使人一事无成。一个学生没有良好的学习习惯，要想走出英语学习的低谷是相当困难的。因此，教师在帮助这些学生时，除了要督促检查他们掌握知识情况外，更要培养他们对待学习持之以恒的精神。教师可指导学生制订学习目标，每天明确学习计划，让他们“笨鸟先飞”；指导他们如何开展预习和复习工作，每天教的单词、句型和语法等做到当天消化，平时养成大声朗读的读书习惯，培养他们敢于开口说英语的习惯等等。通过这一个阶段的反复训练，逐步使其养成持之以恒的良好学习习惯。教师在这一过程中要积极引导，耐心细致，细心观察学生的心理状态，保持他们积极向上、自信进取的学习积极性。

学困生的转化是一项艰巨的任务，是每一位教师必须面对的难题。我的原则是不放弃任何一位学困生。只要我们持之以恒地坚持下去，我坚信有付出，就会有回报。只要我们教师遵循教育的规律，根据学困生的特点，因材施教，有的放矢，是可以促使学困生不断转化和进步的。