浅谈农村初中学生作文指导方法

【摘要】作为一名农村学校的教师，笔者认为，农村学生的作文与城镇学生的作文水平存在一定差距。但只要教师根据学生身心发展和思维发展的特点进行指导，农村中学生作文水平同样会得到很大的提高。

【关键词】农村初中；学生；作文；指导方法

【中图分类号】G623 【文献标识码】A

作为一名农村学校的教师，笔者认为，农村学生的作文与城镇学生的作文水平存在一定差距，究其原因：一是农村学生写作的素材和词汇积累少，学生缺乏写作的积极性，畏难情绪比较严重；二是教师未能从实际出发，指导不得法。因此，我在作文教学中，注意把重点放在指导学生学会观察，积累生活素材，丰富词汇，从而启动学生写作之情入手，帮助学生理清写作过程中的思路，使学生作文水平有了明显的提高。

一、启动写作之“情”

启动写作之“情”，就是要激发学生兴趣，克服畏难情绪，充分调动学生作文的积极性。

首先，教师应帮助学生克服畏难情绪。对学生畏难情绪产生的原因，要作科学的分析，既要看到学生自身的内在因素，又要看到与教师指导作文不当有关的外在因素。对学生只能采取积极引导、热情帮助，动之以情、晓之以理，而不能采取简单的批评甚至指责的做法。

其次，要激发学生兴趣，充分调动写作的积极性。陶行知先生认为“学生有了兴趣，就肯用全副精神去做事，学与乐不可分。”兴趣是可塑可变的。我在指导学生作文过程中，主要通过下面的一些途径来诱发学生作文的兴趣：（1）作文要求起点低一些。由于学生写作基础较差，为使他们愿意参与，对于作文要求的起点低些是必要的。（2）命题作文，要尽可能使题目新、奇且贴近学生生活实际。命题贴近学生的生活，才能比较容易激发学生的兴趣点。（3）以说促写。既能锻炼学生说话能力，又能诱发学生写作的兴趣。（4）指导学生编辑墙报，让学生自由发挥。总之，通过以上的途径，有效地抑制了学生作文畏难情绪，激发了兴趣，最大限度地调动了学生写作的积极性。

二、丰富写作之“源”

启动学生写作之情，并不意味着作文的成功。要提高学生作文水平，更为艰巨的任务就是指导学生观察生活，积累材料，从而丰富写作之“源”。我的做法是：从七年级开始，着力抓好观察生活，积累材料的工作。

（一）指导学生观察生活，积累写作素材

观察是积累材料的重要途径，观察主要任务是对事物客观特征的把握，生活是丰富多彩的，生活又是充满矛盾的，如何训练和培养学生的观察能力？第一，要引导学生用正确的审美观去审度生活。第二，观察，要多看，而且要看得仔细。第三，观察还要多想，这是观察的关键。

（二）要加强观察日记的工作力度

指导学生写好观察日记，这是积累生活素材的一种好形式。这也是提高学生观察能力的途径之一，教师务必努力抓好此项工作。其一，应从整个初中阶段全盘考虑，确定每学年练习的重点。其二，要教给学生写日记的方法。其三，要使学生坚持不懈地写观察日记，关键在于教师检查督促。其四，要帮助学生提高日记的书写质量。

三、拓展写作之“本”

指导学生学会观察，积累材料，这对提高学生作文水平，固然是十分重要。但是，积极指导学生积蓄词汇，逐步提高作文中运用词语的能力，这也是作文指导过程中不可忽视的工作。怎样才能拓展写作之本？

（一）引导学生积蓄词汇，备以待用

首先，通过阅读和揣摩教材，丰富词汇。指导学生阅读好课文，是积累词汇的关键。因为选入课文大多出自名家之笔，又经过精心筛选，科学性、思想性和艺术性高度统一，无论是内容还是形式都是学生学习的典范。教师在教读课文时，要有意识地引导学生，注意理解课文中有关词语（句）的意义，了解它的内涵并思考如何把课文的优美词语运用到习作中。其次，引导学生分类记诵一些优美词语（句）。摘录的前提是在理解的基础上，摘录之目的是便于作文时用，因此对所摘录的词语（句）要经常诵读直到识记它们。

（二）引导学生活用积累的词汇

一是要求学生作文时，要敢于使用所摘录的一些词语。二是善于运用摘录的词语。学生在作文时，往往过多地使用一些概括性的语言，造成对事物描述得不具体。在指导学生作文过程中，只要老师经常鼓励和点拨学生，那么学生运用词语的能力就会提高。

四、消化写作之“难点”

农村学生在作文时，往往感到不知怎么样选材、立意、安排材料，一句话，行文前不知如何想好。另一方面，他们的作文开头、结尾也写得累赘而不精练，有的甚至结构上不完整。帮助学生解决这些写作之难点，要做到：

（一）指导学生编写提纲，理清作文思路

作文课上，常见有些同学对着题目不知要写什么，或者想一句，写一句，结果写成的文章不是中心不明确，就是条理紊乱。究其原因，是作文思路还没有理顺。如何才能使学生理顺思路？首先，要引导学生想好作文的步骤与方法。第一步，要让学生学会审题。要求学生审清“题眼”、写作的范围和重点；第二步，要想好文章的主题（即文章的中心）及为中心服务应选取的材料；第三步，对选取的材料进行整理、安排，使之条理化。其次拟写有代表性的作文题，让学生的反复练习编写提纲，促使他们养成作文时编写提纲的良好习惯。

（二）指导学生练习写开头、结尾

不少学生作文开头不是开门见山，直入本题，而是绕弯子说了一些与中心无关的话语，说严重一点实有“耍花腔”之嫌。而文章的结尾，不是结构欠完整，就是“拖尾巴”。针对学生作文的这种现状，指导教师设计一些题目，让学生进行专项练习写开头，同时，结合学生的作文情况，多进行修改作文结尾的练习。

只要教师根据学生身心发展和思维发展的特点进行指导，农村中学生作文水平同样会得到很大的提高。