基于TOPSIS的高校图书馆教师创新能力评价研究

摘要： 高校图书馆教师的创新能力直接决定了高校图书馆的运行效率和功能。本文以高校图书馆教师创新能力评价为研究对象，在构建高校图书馆教师创新能力评价指标体系的基础上，将逼近理想解的排序方法引入创新能力评价中，最后，通过案例介绍了方法的具体应用。

Abstract: The innovation capacity of the university library teachers determines the efficiency and function of the university library directly. The paper takes the evaluation of the innovation capacity of the university library teachers as the research object, the TOPSIS evaluation method is introduced into the problem based on the construction of the index system. Finally，the method is explained by way of a case.

关键词： 高校图书馆；教师创新能力；综合评价

Key words: university library；innovation capacity；comprehensive evaluation

中图分类号：G251 文献标识码：A文章编号：1006-4311（2011）11-0002-02

0引言

创新是民族进步的灵魂，是一国经济发展的不竭动力。落实科学发展观，全面建设和谐社会更需要不断发展我国的科技创新能力，不断提高科技工作者们尤其是高校教师的科技创新能力。因此，如何提高高校教师的创新能力，对于践行科学发展观、增强高校市场竞争力，乃至推动国民经济的进步都具有重要意义。

《中国普通高等学校图书馆规程》明确规定，“高校图书馆是学校的文献情报中心，是为高校教学科研服务的学术性机构，它的工作是学校教学和科研工作的重要组成部分。”可见，高校图书馆在学校所处的重要地位。高校图书馆是公益性机构，其主要任务是为学校的教学、科研服务，为地方政治、经济建设服务。信息时代，高校图书馆资源日新月异，成为大学生吸纳知识、完善学业的重要场所。在数字化、智能化、网络化的新信息环境下，图书馆员成了知识的载体，优秀的高校图书馆教师将成为当代图书馆的最主要的资源和首要财富，他们的创新能力直接决定了高校图书馆的运行效率和功能。本文以高校图书馆教师创新能力评价为研究对象，在构建高校图书馆教师创新能力评价指标体系的基础上，提出应用层次分析法和逼近理想解的排序方法进行评价，最后通过案例介绍了方法的具体应用。

1创新及其内涵

创新一词由美籍经济学家熊彼特[1]提出，并经创新定义为建立一种新的生产函数或供应函数，即把一种从来没有的生产要素和生产条件的“新组合”引入现有的生产体系，从而使该生产体系及相应的经济联系发生变化与发展。具体地说，熊彼特的“创新”概念包括五方面的内容：①产品创新；②工艺创新；③市场创新；④资源开发利用创新；⑤管理制度创新。Schumpeter又提出技术创新概念[2]并引入古典经济学领域。1961年Burns等在此基础上提出技术创新能力的概念[3]，并对技术进步进行度量研究。

创新是人类特有的认识能力和实践能力，是人类主观能动性的高级表现形式。创新是知识经济时代社会发展和进步的重要推动力。科学研究与技术开发是创新能力的关键内容，目的是推动经济增长和社会和谐发展。

2高校图书馆教师创新能力评价指标

本文构建的高校图书馆教师创新能力评价指标体系，主要包括以下方面：

2.1 知识存量创新能力的形成、发展有赖于知识作底蕴为基础。知识是智力的基础，智力又是能力的基础，而创新能力是建筑在一般能力的基础之上，所以知识更是创新能力的基础。21世纪是知识经济的时代，知识的重要性自然不言而喻，知识存量水平主要从高校图书馆教师的学历、职称、专业资格三个方面进行评价。

2.2 学习能力随着知识经济时代的到来，高校图书馆工作进入了一个新的发展阶段，其工作模式、工作目标、工作理念都不断发生着深刻的变化，要继续不断破除旧思想，建立新思路，不断进取，不断创新，才能使图书馆工作进一步深化发展。高校图书馆教师只有具备较强的不断学习能力，才能以快捷、简便、有效的方式获取准确知识、信息，并将它转化为自身的能力。

2.3 创新意识创新意识是是人由于具有某种强烈的变革现状的意愿，在社会和个体生活发展的客观现实中渴望发展，产生创新的要求，萌发创新的动机，表现出创新的意向和愿望的一种心理潜能。创新意识主要从高校图书馆教师对事务的敏感性、好奇心、求知欲等方面进行评价。

2.4 科研创新图书馆科研是高校图书馆教师从事教育教学工作中一项富有创造性的活动，是图书馆教师业务水平高低的重要体现。了解和掌握学科前沿的研究动态，学习最新图书馆理论，并通过撰写科研论文，把自己的实践经验升华为理论。科研能力是衡量图书馆教师理论水平、学术水平和业务能力的重要标志。科研能力主要从课题数量、数量、获奖情况等方面进行评价。

3TOPSIS排序方法

TOPSIS[4] （Technique for order preference by similarity to ideal solution）是逼近理想解的排序方法的英文缩略，它借助多属性问题的理想解和负理想解给方案集X中各方案排序。

TOPSIS的主要算法步骤如下：

①用向量规范化的方法求得规范化决策矩阵

设多属性决策问题的决策矩阵：

Y=y，

规范化决策矩阵Z=z，则：

Z=y/，i=1，…，m；j=1，…，n

②计算各指标权重，并根据指标权重构成加权规化决策矩阵X=x

③确定理想解和负理想解，并计算各方案到理想解与负理想解的距离。

备选方案xi到理解解的距离为：

d=，i=1，…，m

备选方案xi到负解的距离为：

d=，i=1，…，m

④计算各方案的排队指示值（即综合评价指数）并排序。

c=dd+d，i=1，…，m

按c由大到小排列方案的优劣次序。

4方法应用

假设有五位高校图书馆教师为待评价对象，以一级指标的综合评价过程为例，介绍方法的具体应用，二级指标的评价过程与一级指标相同。评价对象的原始数据如表1所示。

4.1 根据表1，求得规范化决策矩阵：

Z=0.51240.42490.43030.40470.45550.45150.51640.43360.39850.47800.48770.49140.37010.39830.31560.52030.48390.47800.45900.4047

4.2 应用层次分析法计算指标权重，并求得加权规范化决策矩阵。

应用层次分析法计算指标权重向量为：

（0.091，0.348，0.315，0.246）

因此，加权规范化决策矩阵为：

Z=0.04660.14790.13550.09960.04150.15710.16270.10670.03630.16630.15360.12090.03370.13860.09940.12790.04400.16630.14460.0996

4.3 计算各方案到理想解与负理想解的距离，及各方案的排队指示值（即综合评价指数）。

4.4 评价对象综合排序：

教师3?酆教师2?酆教师5?酆教师1?酆教师4

由此可见，通过TOPSIS综合评价法，可以将5名待考评教师创新能力综合评价后进行排序，教师3创新能力最强。

5结论

创新是二十一世纪的主旋律。创新教育能力是当今教育工作者必须具备的能力。因为教育工作者肩负着培养未来社会栋梁的重任，他们是影响学生创造力的最直接因素。图书馆教育作为高等教育的一个组成部分，其工作内容与形式有它的特殊性。本文将基于逼近理想解的排序方法引入高校图书馆教师创新能力综合评价中，通过实例分析方法的有效性，并为该类问题的解决提供了一个可以借鉴的思路。

参考文献：

[1]熊彼特（美）.经济发展理论[M].北京：北京出版社，2008.

[2]Schumpeter Joseph.Capitalism，Socialism，and Democracy[M].New York, NY：Harper and Row，1942.

[3]Burns T，Stalker G.The management of innovation[M].London：Tavistock Publication，1961.

[4]岳超源．决策理论与方法[M]．北京：科学出版社，2003：212-214.

[5]时希杰，吴育华，方志刚．高校图书馆核心竞争力评价研究[J]．情报科学，2005，9：1331-1335.

[6]陆萍.试论图书馆人才资源规划及其模式[J]．现代情报，2004，（3）：126-131.

[7]何钦成，王孝宁，韩大勇等．TOPSIS法在科技人员业绩评价中的应用[J]．科研管理，2004，25（4）：16-22.

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