浅谈中学生良好意志品志的培养

【摘要】新时期的教育要求我们培养学生高尚的道德，健康的身心，善于合作，适应社会需求的健全人格，努力达到“德、智、心、体”全面发展。中学生良好的行为规范是其学习进步、健康成长的基础，而其良好的行为则得益于其良好的心理素质。因此，可以说中学生的心理健康教育不仅有助于学生良好心理素质的培养，而且会直接作用于学生良好行为习惯的养成，并进而提高学生的学习成绩。

【关键词】中学生品质培养

中学是学生思想由幼稚逐步走向成熟的时期。也是学生生理及心理发生巨大变化的转型期。这一阶段在人生整个生理、心理发展阶段占有特殊地位。如何在这一阶段对学生进行思想品德教育。培养他们良好的道德品质，使其逐步养成良好的品德行为，做一个“有思想、有道德、有文化、有纪律”的合格公民，是中学教育的根本任务。长期以来，受现行高考的导向和影响，不少老师在课堂教学中片面强调系统知识的传授与理性能力的开发。忽视了情感经验的积累与情感能力的培养，学生对所学道德要求缺少自身的体验，没有把它们当作必须遵循的准则，而只是作为一种理论知识来接受，这就必然会造成学生道德品质培养上的“言行不一”和“知行脱节”等现象。

一、心理健康教育的主要内容

(一)教育学生学会关心他人

应坚持开展以认知、体验、调节和改善自我直至形成良好的人格品质为目的的活动，通过教师、学生、家长的共同努力，让学生从身边的一件件小事做起，从学会尊重、关心最亲爱的父母长辈开始，逐渐学会关心他人、关心社会，并将“关心他人”的实践活动内化为自觉行为，形成一种良好的品质和人格，从而促进学生身心素质得到主动的发展。尊重和关心了别人，在别人的赞扬声中，他们就会感受到“尊重别人就是尊重自己”的快乐。

(二)培养学生的自信心，激励他们的上进心

学生自己不求上进，不知自勉，任何教育者就都不能在他的身上培养出好的品质。只有首先看到学生的优点，才会使其产生上进心。自信心和上进心是成功的重要支柱，老师应多给学生提供一些实践的机会，让学生在实践中体验成功的喜悦，克服失败的挫折，从而正确认识自己，对自己充满信心。自信心十足的学生，将来会具有良好的承受挫折的能力及百折不挠的克服困难的勇气。

(三)让学生学会独立

当今中国的现代化进程越来越快，对人才创新能力的要求也越来越高，而让学生学会创新就必须先让他们学会独立，这一点对于我们现在还相对封闭的传统教育来说犹为重要。在一些发达国家，无论是老师还是家长，在教学生学习一样新知识时，总是给他们充足的时间、空间和材料，让他们自主、独立地学习，然后根据学生自己发现的问题进行引导。正是在这样潜移默化的影响下，学生养成了独立的意识和自主学习的习惯。这种独立的意识和自主的习惯也使学生更加乐意主动地去学习和创新。

二、心理健康教育的主要方法

(一)讲授方法要以情动人

思想政治课教学是培养学生道德情感的主渠道，在教学过程中，教师应根据教材的内容和学生的实际，采取灵活多样的教学方法，将教材中的道德理论深入浅出地传授给学生。为培养相应的道德情感打下坚实的认识基础。教学中。教师应努力将以理服人与以情动人有机地统一起来，使道德理论融入学生心中。因此，教师要注意用饱满的激情传授道德知识，用富有感彩的语言渲染道德情感，用生动的事迹树立道德榜样，充分调动学生的情感，使其在心灵深处产生共鸣，在愉悦的心境中开启智慧、陶冶情操。

(二)创设富有情感因素的教育情境

情绪情感具有情境性的特点。是以境育情的心理学依据。情境教育法是思想品德教育方法之一，教师要根据教学内容，创设适宜的环境气氛和特定的学习情境，使学生的情感受到感染，从而达到加深理解道德观念的目的。

1.充分发挥电教媒体的教学优势。马克思说过：“人创造环境，环境也创造人。”人不能脱离环境而存在，环境与人是互动的，人可以改变环境，环境也可改变人。一个人的价值取向、认知标准和道德品质是在风气氛围的熏陶及社会关系的综合作用下形成的，一个人在不同的氛围里有不同的感受。因此，如何营造良好的氛围也是提高教学质量的关键。教学中，使用电影、电视等电教媒体以及挂图、实物等直观形象把学生带进某种特定的情境之中，以具体的形象激发学生的道德情感。电影中英雄模范人物的光辉形象和动人事迹，容易引起学生的道德情感体验，具有强烈的感染力，能够使学生产生深刻、久远的印象，成为培养学生道德行为的动力，同时，这些具体生动的形象又体现了社会道德标准的典范，使学生能够更加具体地领会道德要求及其社会意义。

2.走上社会，体察民情。教师应根据教学内容的要求组织学生走出课堂，去实地参观、采访，通过开展社会调研使学生了解社情民意，把所学理论知识与社会现实联系起来，增强关心他人、关心社会、乐于奉献的道德情感。正如苏霍姆林斯基所说：“只有在情感活动中，学生的道德认识才能深深地根植在他的精神世界里，成为他自己的观点，并在他自己的言行举止、待人接物等方面表现出来，从而形成坚定的道德信念和高尚的道德行为。”

3.聘请英雄模范人物走上课堂。根据教学需要请英雄模范等先进人物走进课堂，联系中学生的思想实际作报告，讲述自己的经历和心理发展历程。让学生从中受到熏陶洗礼。在学生道德品质形成过程中，情理往往是相互交融在一起的，道德教育不仅需要理性的灌输和培养。更需要情感的陶冶和丰富。