浅谈数学教学中的语言表达

数学是思维的体操，语言是思维的外壳，语言的正确表达对促进思维起着重要作用。教师口头表达能力的高低直接影响着学生的思维，影响着课堂教学效果。常常听到有些学生这样评价教师：“我们的数学老师解题厉害，就是说出来我们听不懂，肚子里有货倒不出。”这充分说明了语言在数学教学过程中的重要性。因此，数学教师的语言表达是有讲究的。

一、语言要通俗易懂

数学教学语言必须通俗易懂，符合学生的知识水平和认知能力。刚进入初中的学生知识有限，教师理解了的东西，按照自己的理解水平讲出来，学生不一定能理解。教师必须深入浅出，用学生易理解的语言来讲解，才能收到好的效果。举个最简单的例子：要把-2＞x写成x＜-2，理解能力较差的学生往往写成了x＞-2。怎样纠正呢？语言提示：甲大于乙，反过来怎么说呢？（乙小于甲。）这样就能顺利地把-2＞x写成x＜-2了，并且可以说明-2＝x为什么就能直接写成x＝-2？这样，学生理解了，也不会再写错了。

二、语言要有启发性

数学语言要有启发性，才能促进激励思维。创设问题情境是启发和激励思维的好方法，如在初一的一节平面几何中，书中有这样一句话：点A在直线l上，我让学生画图，有一个学生把点A画在了直线l的上方。由此可以看出，这个学生还不能理解几何中的“在……之上”的真正含义，而把它理解成了生活中的“上方”。于是，我向学生提出了一个新问题：如果直线l是竖直的，你怎样画A点？学生经过思考，自己认识到原图的错误，得到了正确的结论。教学中如果能注意语言的直观形象性，也能收到很好的效果。如：讲数轴时可以说，别看它画在黑板上只有这么长，其实它可以穿过教室墙壁，学校操场，一直伸长到远方，要多大数据都可以在它上面标出，于是同学们就会展开想象的翅膀。

三、语言可以风趣幽默

幽默是教学的佐料佳品，教师的讲述生动有趣、幽默诙谐，使学生发出会心的笑声，师生感情就会融洽，学生们就会亲其师信其道。如：为了根治学生解题时犯＝a这类错误，我尝试了许多方法，都无济于事，最后借助幽默很轻松地解决了问题。我要求学生解题时用绝对值过渡来保护，即＝│a│，并告诉学生要化简，就要先让a从“屋子里”走到“院子里”。至于如何出“院子”，这里要看a的“本质”（正、负）：体质健壮（a≥0）的直接出去，体质弱（a＜0）必须戴上“一条围巾”（负号）以防感冒，学生听了大笑，他们在笑中受到启发，从此犯这类错误的同学大为减少。

四、语言要有科学性

数学的推理性、逻辑性很强，不能模棱两可。因此，数学教学语言要有科学性――这主要体现在准确性上。每个概念都有它特有的内涵、外延和定义方式，每个结论都有其成立的条件。因此，教师必须思路清晰，不能前后颠倒，循环定义、论证；否则，会导致学生概念模糊、思维混乱。数学教师的语言表达必须准确，如：“除”、“除以”、“去除”要分清；“抵去”、“约去”不能混；“即”、“且”、“或”不能随便说。所举事例要符合客观现实，不能信口开河；否则，闹出笑话不说，也彻底地暴露了教师对工作不认真、不负责任的态度，还给学生树立了不好的榜样，这样教师的魅力就在无形中降低了。

五、表达的语言的语感要恰当

教师的语言要充满感情：在遇到困难时，要紧锁眉头，表达出求助的语气；在解决了问题之后，要说得眉飞色舞，表现出收到“喜悦”的心情。这样做，便容易感染学生。教师对每一个学生都要满腔热情，特别不能用语言冷嘲热讽后进生，伤害他们的自尊。教师还须做到什么时候无声，达到“此时无声胜有声”的效果；什么时候轻声，达到“润物细无声”的效果；什么时候铿锵有力、掷地有声，吸引学生注意，引人入胜，积极思考。

总之，语言表达是教师的一项很重要的基本功，要下功夫练好，使自己的语言表达干尽利落、恰如其分，对促进学生思维起积极作用，从而提高学习效率。