职业技术院校推行“技能制”的必要性

【前言】职业技术院校推行“技能制”的必要性由文秘帮小编整理而成，但愿对你的学习工作带来帮助。第三，推行“技能制”有利于学习型社会的建立、发展，有利于全社会劳动者整体素质的提高。随着社会的发展，新技术、新工艺、新设备的不断产生，企业急需掌握现代新技术的劳动者做补充，进一步更新产品和提高质量。国家产业结构的调整，新行业的开辟，新工种的产生，也...

今年起国家将在本科学院全面实行学分制。弹性学分制有助于学生拓展学习空间，修满学分，可以提前毕业，未修满学分也可以提前就业或延期毕业，经过一段时间的社会实践后再进入校园继续学习。这充分体现了以人为本的教育管理理念，也符合这一年龄层的“人”体现自我、积极参与社会实践的心理要求。职业技术教育有其自身的本质特点，它的办学指导思想、课程设置、教学方法、学生能力的测试和鉴定等有别于普通本科院校。推行“技能制”是对职业技术教育的重要改革。

一、“技能制”的优点及在职业技术院校推行的合理性

“技能制”类同于本科院校中的学分制。学生经过技能鉴定达到专业规定技术等级或具备专业规定的技术能力就可准予毕业。学生不一定非要在校学习两年或三年。技能制有什么优点？职业技术院校推行技能制的合理性在哪儿呢？

首先, 技能制有利于学生个人主观能动性的发挥，刺激学生学习技术的欲望，去做自己愿意做的事。进入职业技术学校的学生，一般文化基础普遍较差，思想素质不高，惰性大，不愿钻研纯理论的知识，对纯理论的学习往往有一定的厌学心理。如若能让学生在简单了解专业基础知识后，进行实践、操作，在实践、操作中培训其技术水平，取得资格证，上岗顶岗，然后再进行必要的理论学习，相信学生会更有信心，更认真地去理解、掌握是什么、为什么了。即所谓的“先上车、后买票”。

其次，推行“技能制”符合当前技能人才培养和社会发展的需要。职业教育就是服务于现实社会，促进地方经济发展的教育。改革开放的不断深入，世界制造业、加工业向中国的汇集，将需要大批的技能型的劳动者参与进来。职业技术院校承担着培养数以亿计的高素质劳动者的艰巨任务，责任重大，关系到我国是否能顺利实现工业化和现代化。历史证明，没有工业化就不可能实现现代化，而工业化的兴旺发展，就必须依赖于先进的科学技术和高素质的职业技术院校推行劳动者。推行“技能制”可以加快技能人才的培养，更好地服务于社会经济的发展。如机械加工专业，一般情况下学生要通过2 ～ 3年的学习，毕业时才能取得一个综合的上岗证，学生必须在学校或实习基地完成学习，无法体现自己的社会价值。而推行“技能制”后同样是机械加工专业，在车、铣、刨等工种，学生只要有一个工种能达到相应技术规格要求，取得资格，就可进入相应的技术岗位就业，不一定非要等到学完所有技能毕业后就业，经过一段社会实践后，可再回到学校进行其他工种课业的学习培训，直到完成并取得规定的所有的工种技术资格证，同时也就获得相应毕业证。对于驾驶修理专业技能制这一方法更可取。

第三，推行“技能制”有利于学习型社会的建立、发展，有利于全社会劳动者整体素质的提高。随着社会的发展，新技术、新工艺、新设备的不断产生，企业急需掌握现代新技术的劳动者做补充，进一步更新产品和提高质量。国家产业结构的调整，新行业的开辟，新工种的产生，也使得企业急需培训在职员工的技术，提升企业整体技术水准。在企业员工中，中高级资格证持有者，技术学校毕业证持有者等往往代表着企业技术和文化的水准。“技能制”更有利于在职员工技能资格的取得和毕业证书的获得。不论年龄大小，经过连续或间断性的专业技能学习，达到岗位要求的资格，同时就可获得职业技术学校的毕业证书。这既满足了劳动者掌握新知识、新技能，适应企业岗位要求的愿望，也很好地解决了企业由于技术、设备的更新改造而无人能上岗的问题，更重要的是“技能制”将学校办到了企业，实现职业教育开放办学。校企互动，产教一体化运作，实现劳动预备役教育与生产劳动者教育同步发展，分层提高，为实现工业化创造了良好的人力资源开发利用的环境。

二、推行“技能制”必须改革的几个方面

一是办学模式的改革。目前我国许多职业学校的办学模式仍然沿用普通教育的公式化的模式。即学生必须按照一定的教学科目，在规定的时间内，学习、考试，取得毕业证。办学周期太长，不适于职业技术教育和社会经济的发展。推行“技能制”就有了一定的弹性，学生进校有的可能需要首先掌握一种实际操作技能再进入相关技术的学习，或直接进入工厂上岗。这样，同一专业的学生不一定是同一个培养模式。这就要求改革教学程序，进行分类组合，实行申报制，同时也需要改革目前的技能鉴定程序。

二是考试制度的改革。由于学生的学籍实行弹性制，教学程序的改变，学生的分类组合，就不可能是每学期的期中、期末见“真情”了。技能考试应是经常性的，着重培养学生专业技术的应用能力和实践能力。考试中心可根据职业准入资格考核要求，对所有专业（工种）设置相应的技术模块。当学员完成一定数量模块的学习，经考评合格即可授予该工种的技能分和相应的资格证书。对于已在岗的学生或工人，可以实际产品和操作技能水平作为考评的依据，当然这还需要政府部门和行业的认可。

三是评价体系的改革。随着技术的发展，社会、学校、企业把人才的开发、培养作为一个非常重要的问题来抓，但社会在对人才的评价上存在不同的认识。大多数人认为学历高的就是人才，学历低的就不是人才，因此也就出现了“人才市场”和“劳动力市场”两个完全不同的用人标准。这对人的潜在能力的开发形成一定的限制，同时对人就业的选择产生一定的误导。所以能否正确评价人才，对“技能制”的推行有一定的影响。按照日本企业培训专家的说法，谁能给企业创造利润，谁就是企业的人才。我国许多家族企业的创始者并没有高的学历，可企业发展天天变样，成为行业的先锋。这难道不是人才？许多一线工人凭着多年的认真钻研、勤奋工作，在本岗位上取得了技术革新成果，降低了产品成本，提高了生产效率，难道他们不是人才？学历固然重要，但学历不等于能力。因此全社会都要改变原有的人才观念，以岗位能力来评价人才，树立新的人才观念，为推行“技能制”创造良好的社会环境。

（作者单位：新疆昌吉职业技术学院）