网络资源在美术教学中的作用

社会在发展，信息在“爆炸”，教学在改革，学生在变化，课堂必须更新。新美术课程标准强调，应积极开发信息化课程资源，充分利用网络获得最新的美术教育资源，开发新的教学内容，探索新的教学方法。在当今信息时代，艺术的传播与学习已成为现代人生活和学习不可分割的部分，基础教育阶段艺术课程的综合性日益增强，并且更加关注培养学生健全的人格，鼓励学生充分利用生活经验和社会文化资源，在学习中体验创造所带来的快乐。如何及时更新艺术教育观念，调整教学方式，钻研教材，开发与利用课程资源，研究美术课的教学策略，特别是在倡导高效课堂教学的今天，如何让每个学生在课堂上都学有所得，让其用手体验、用心感悟，主动参与美术学习，是美术教师经常面对的问题。我利用网络资源进行教学尝试，略有心得。

一、在美术课中应用网络资源，有利于教师教学能力和素质的提高。

美术教师在课堂教学中，不仅是美术技法的传播者，而且是开发学生潜在创造力的引导者。利用电脑软件做一个“课件”，放几幅幻灯片，再加几段音乐，进行固定的讲解和演示，这样的教学活动在自然学科课程中就算是多媒体电教化教学了。在美术课上应用则只是“书本或教案搬家”，体现的还是老师的教学中心观念，而学生自主性却未发挥。教师应转变观念，针对不同课型，随时利用最新的网络资源，从海量的素材库中批判地获取信息，有效地吸收、存储，再利用网络构建美术信息平台，推荐性地向学生介绍相关资源，使学生在自我学习中拓宽视野，激发兴趣，优化学习过程。这在新课程标准划分的“欣赏、评述”、“造型、表现”、“设计、应用”、“综合、探索”四个领域中都可运用。如在教学江苏少儿版16册“欣赏、评述”中雕塑内容时，“麒麟”为何物？“辟邪”又是什么？亚里士多德曾说：“思维始自疑问和惊奇。”于是，我让学生在百度百科搜索引擎中，输入“麒麟”点击搜索，屏幕出现众多条目，点击名称由来，“神兽，龙的第九子，瑞兽之一”。输入“辟邪”搜索后也出现“神兽，有翼翅的瑞兽”。二者又同为“神兽”，“神兽”还有哪些呢？再搜索“神兽”，有龙、凤、青龙、白虎、朱雀、玄武等，其中玄武是龟、蛇的合体。这些神兽的由来，是中华文化源远流长的一个缩影，网络中的文字介绍和精美的图片解决了学生们的许多疑问，使学生接触了丰富的信息，理解了本民族文化的丰富内涵，形成了对传统文化的认同和热爱，有利于其日后参与文化的传承与发展。美术教师必须有驾驭信息、创造性地使用信息的能力，克服网络给学生带来的负面影响，积极主动引导学生用“美”的眼光去选择知识和有用的信息，达到学习的目的。同时，也可建立个人博客，将相关资源整合开发，提高专业水平和业务水平，利用网络展示，让师生在平等中交流，从而共同提高。

二、在美术课中利用网络资源，有利于提高学生的学习积极性。

网络世界里丰富的文字资料、图片等信息，极大地丰富了学生的学习内容，拓宽了视野，激发了学生的兴趣，优化了学习过程。比如在江苏少儿版14册《让画动起来》教学造型、表现单元时，我让学生通过人物基本动作的练习制作一简单的动画书，而这一内容在八年级电脑课上学生们已经学会使用电脑制作了，如再进行手工制作，既耗时，效果又不好。何不利用网络来实现这一内容的再创造？多数同学都有QQ号和QQ空间，而其中的动感影像恰好是这节课教学内容的绝佳体现。于是，我让学生在休息日建立班级QQ群，每位学生在自己的空间制作了富有个性的动感景集，展示了自己与众不同的个性创造。7个音符能组合出美妙的音乐，10个阿拉伯数字可以组成无限的天文数字。学生们的想象力和创造力让我感到惊喜。可以想象，学生在制作过程中的兴奋与激情，而创作出的作品也使他们感到莫大的成功和喜悦。

又如，在苏少版15册的《关注你我他》的“造型、表现”中，人物肖像描写是教学的主要内容，传统的头像写生练习很容易使课堂枯燥，而在QQ空间中有DIY头像设置。于是，我灵机一动，在授课时登录了自己的QQ空间，在“我的头像DIY制作”中，从10种脸型、47种发型、24种眼睛、17种眉毛、17种鼻子、23种嘴型，还有脸饰、耳环等中，有选择地制作了几位学生的DIY头像，并且尝试了动漫的、夸张的、搞笑的、时尚的类型。小小的电脑屏幕经过投影放大，在轻松的背景音乐下，学生全身心地投入参与，学习的积极性可想而知。学生一下子就了解了，抓住子人物特征这一肖像描绘的中心，先用笔在纸上描绘了自己的头像，同学的头像、亲朋好友的头像也一一在纸上个性地呈现，虽然不是个个完美，但肖像描写训练的目的已经达到。

三、在美术教育中使用网络资源，有助于优化学习过程，增强教学效果。

新的课程标准赋予了新教材许多体验性学习的方式，我们在美术课堂中可尝试引导学生通过互联网资源，增强学生的感知能力、形象思维能力，开展更多体验性、探究性学习，力求培养学生创新精神乃至超越绘画本身之外的能力。

在苏少版15册“设计、应用”单元中“打开的喜悦”有立体卡片的制作教学内容中，有这样一段话：“当别人遇到困难的时候，你将激励的语言写在一张卡片上，送给别人，这就是激励卡或慰问卡。”其时恰逢汶川地震不久，我设置了向灾区的同龄人表达“我要对你说”慰问卡、激励卡等几种主题。通过新华网、人民网等优秀网络浏览有关地震现场及抗震救灾的图片和资料，学生激发了爱心和创作的激情，用心声去表达对灾区同龄人的情感，一幅幅爱心的画面、热情的语言，一张张别具匠心的立体卡片造型，有的稚朴纯真、有的大气热情、有的简洁而富有感染力。将作品在校园画廊里展示，一幅幅作品所表达的爱心深深地烙在全校师生的心里，受到全校师生的欢迎。让爱心在每个人手中呈献，让爱心在每个人心中传递。这样切合时事的校园文化，其作用超越了物质捐献，也远远超越了美术活动本身的意义，能够健全身心、完善人格。

新世纪，是知识创新的时代，信息时代中的“网络”与人们的关系日益密切，也为教育教学提供了一个良好的操作平台。美术教师更要紧跟时代，利用网络这个载体进行高效的教学改革、教学研究。“课本案例”仅仅是例子，我们要因地制宜地尝试创新教学模式，以自己的激情、智慧描绘新课程绚丽多彩的教学风景。

参考文献：

［1］专业技术人员职业道德与创新能力教程.中国人事出版社.

［2］美术课程标准.北京师范大学出版社.

［3］王大根.学校美术教育目的论.