浅谈初中学生英语口语能力的培养

中图分类号：G633.41 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）11-0128-01

听、说、读、写是英语的四项基本技能，而口语是英语教学中的主要内容。随着课改的逐步深入，英语的口语与听力在教学中也显得越来越重要。然而，由于农村学校在英语教学中普遍对口语、听力重视和训练不够，从而严重阻碍着学生口语能力的提高，导致"哑巴英语"现象特别严重。那么，在平时的教学中如何培养学生的口语能力呢?

1.激发兴趣，鼓励学生大胆开口

托尔斯泰说过："成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。"学生有了学习英语的乐趣，他们势必就会对自己充满信心，从而主动地开口说英语。这一点是提高英语口语水平的重要前提。学习语言最好的方式是交流，正所谓" Practise makes perfect."因此，学习英语就必须要开口，而我们很多同学却怯于开口，难于开口，这就严重阻碍了他们英语口语水平的提高。教学中一个普遍的规律是，敢说、自信心强的学生英语口语学得更好些。他们在各种场合敢于大胆讲英语，不怕出错。有了错误就感到难堪，就焦虑不安的人对学英语有较大的阻碍作用，因此，在英语教学中教师应寻找一些学生熟悉的，感兴趣的话题来引导学生开口。例如，谈天气情况，自己的家庭，见面打招呼等。但值得注意的是初学者有害羞、畏惧、怕出错的心理，所以在练习过程中对表现积极的人要及时给予表扬，增加他们对英语的兴趣，启发他们大胆开口说话。

2.注重情感因素,营造良好的课堂气氛

良好的课堂气氛能使学生消除过于紧张的焦虑情绪。为了使学生处于最佳的学习状态，我尽可能给他们创造一个轻松愉快的课堂气氛。为了渲染英语课堂气氛，引起学生的兴趣和求知欲，上课时，应尽可能多地用抑扬顿挫、语调丰富的英语并配以丰富的表情和手势来组织课堂教学，为学生营造一个说英语的氛围。用风趣、幽默，往往充满诱因或悬念的语言，给学生创造一个开放宽松的教学环境。

选择学生所熟悉的，感兴趣的话题和内容，采取多种形式，鼓励学生多开口，要正确地对待学生的口头错误，同时及时肯定和鼓励也尤显重要，一个默许的眼神、一句鼓励的话语、一份由衷的赞许，都能极大地调动学生开口说英语的积极性，并使学生在实践中树立学好英语的自信心。

英语内容丰富多彩，英语课堂也应多彩多姿，让学生不感到乏味和厌倦。教师应当尊重和关爱每一个学生，平等对待每个学生，形成一种平等、友好的师生关系，进而营造一种民主、和谐的氛围，让学生可以轻松自由地用英语表达自己的想法，开展交际活动。如在课堂的前十分钟，邀请同学上台进行英语表演，学生对此很感兴趣，往往会非常主动地投入其中，改变了过去被动参与的状况，从而能够取得事半功倍的教学效果。这种英语表演除了培养了学生的口头表达能力之外，还培养了学生的胆识。

3.创设生活情境, 促使学生参与

通过创设情境开展教学，能把学生带到具体的生活场景中，从而激发学生运用语言的内在动力，使他们兴趣倍增，学习情趣高涨。因此，课堂中我们应利用学生的特点，围绕教学的重点和难点开展多种新颖有趣的活动，创设出各种真实或接近真实的情境，让学生展开英语交际活动。我根据教学内容带些与教学有关的实物或布置学生自带一些与上课内容有关的物品。如教How do you make a banana milk shake时可布置学生自带果汁机、水果、牛奶等物品，上课时让学生进行操作，可以使他们很快地掌握如何用英语对各种事物进行描述。这种方法一方面可以调动学生学习英语的积极性，另一方面，在教学过程中充分利用这些教具创造语言情景，使学生学以致用。不是所有的英语课都可以利用实物创设情景来进行教学的。因此我根据教学内容引导学生将教室想象成体育馆、花园、医院等不同的场合，模拟日常交际的真实情景，运用所学的语言进行交际，让学生体会语言的交际功能，做到学用结合。这种方法既可以通过模拟把学生的日常生活情景搬到课堂中来，充实教学内容，又可以挖掘教材的内在因素，改进教学方法，活跃课堂气氛，提高授课质量。

4.利用多媒体辅助教学，突出听说训练

使用多媒体辅助教学，可以增强教学的直观性，色彩鲜艳的幻灯片和动画，不但能够引起学生的兴趣和注意，使他们能够专注地学习，而且还为他们提供语言情景，使他们不必借助翻译，通过视听，就通达到理解语言内容的目的。例如在教人教版《go for it 》九年级Unit 15 We're trying to save the manatees!一课时，可以根据教材改写录制配乐录音，并借助Powerpoint制作了简单实用的课件。形象生动的彩色画面及可爱的小动物们在森林里奔跑的画面，自然地把学生带入教材的意境中，使学生在轻松愉快的气氛中学习，画面上的一系列动作使学生对教材已有了初步印象，学生不仅理解得快，上口也很快。在学生听懂录音的情况下，立即就教材内容梗概提问。最后让学生上讲台，借助幻灯片简要地复述教材。这样把视觉感受和听觉感受结合起来，把语言和形象结合起来，使学生听其音，见其形，明其意。又培养学生对自然界的热爱。懂得关爱动物，保护动物的德育目标。语言和形象两者同时作用于大脑，使逻辑思维和形象思维互相作用，从而提高了学习效率。

5.注重英语课堂的口语操练，增加语言交流机会

英语课堂的口语操练主要包括课前的复习操练和新课内容的操练。一堂课的好坏，开头是关键。我借助上节课或以前学过的内容，帮助学生掌握打招呼、天气、购物、看病等句型，并力图把会话内容和这堂课的基本内容适当联系起来。操练形式多种多样，可安排两个学生每天值日做对话，课前1分钟演讲，我随堂提问，或提前安排会话内容，两人或四人表演。当学生牢固掌握一定句型时，逐渐加入一些新的内容。为提高学生口语表达能力，多给他们说话的机会，多针对学过课文进行提问或要求复述，师生之间、同学之间交替练习，增强交际能力。对于课堂内容的口语操练，当我清楚地介绍了新语言项目，并检查了学生的理解情况后，马上让学生进行操练，帮助学生正确而迅速地说出新内容，凡不能掌握的语音、语调、句子结构，及时给予纠正。为提高课堂时间的利用率和训练效果，或前后桌为单位训练，尽量避免一人忙大家闲，训练完毕后，进行抽查，检验效果，学生也可以取长补短。

总之, 学习语言的目的是为了交流、教授语言的目的是为了增强学生用语言交流的能力, 加强口语训练后, 学生学的不再是"哑巴英语"也不再停留再读与写这两个环节的学习上, 真正使学生听、说、读、写得到全面训练。而口语训练的强化提高了学生表达的准确性, 促进了读写能力的提高, 为学生的可持续性发展打下了扎实的基础。