浅谈提高初中生英语书面表达能力的教学策略

一、前言

《英语课程标准》要求：“语言技能是语言运用能力的重要组成部分。语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。听和读是理解的技能，说和写是表达的技能；这四种技能在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。学生应通过大量的专项和综合性语言实践活动，形成综合语言运用能力，为真实语言交际打基础。

因此，听、说、读、写既是学习的内容，又是学习的手段。”由此可以看出“写”的技能与“听、说、读”同等重要，也需要通过大量的专项训练和语言实践才能形成“写”的技能。

二、现状与问题

经过笔者多年的教学实践和观察，相当一部分学生在经过初中三年的学习后仍然写不出一篇较好的作文，他们写的作文里面要么就是错误连篇，词不达意；要么就是不知道如何下笔，用汉语思维去组织语言，写出来的文章不地道。造成这种现象的原因有两个，一是学生的积累不够，另一个重要原因则来自教师方面。

写作教学本应是中学英语教学的一个重要组成部分，它应贯穿整个英语教学的全过程，然而在现实教学中，由于新教材的内容较多，让教师们常常感到课堂时间紧张，无法抽出一定时间对学生进行有针对性的写作指导，很多教师往往把写作教学看作是应付考试的一种应急手段，放在次要的位置，只有到了初三才开始比较重视写作的训练，加上写作训练教学费时费力，又收效甚微，因此教师对写作训练的指导及批改的积极性都不高，这方面的研究也相对滞后，英语写作一直都是中学英语教学里面的一个薄弱环节。

三、教学策略

既然写作是一项重要的英语语言能力，那么作为教师就必须把它作为我们日常教学的一个重要的组成部分。写作课必须是常规课。经过多年的实践与研究，总结出以下几个方面的关于提高中学生英语书面表达能力的教学策略。

1.日常指导策略

①教师从初一开始指导学生积累好词，好句。并记录在专门的摘抄本上。好词好句的来源可以来自课本，英文报刊以及其他英语学习材料。

②要求学生背诵摘抄本上的好词好句，每周定期抽查，抽查过关后利用英语课前5分钟让学生仿写经典句子，并在班内进行竞赛，看谁仿写的句子又好又长。

③利用英语课的值日报告，要求学生的值日报告的内容必须使用前一周或者两周积累的好词好句（至少5个以上）。这样就可以让学生学以致用，将积累的语言内化成自己的东西。

④鼓励学生大力开展课外阅读，把课外阅读作为教学的延伸和补充。每期开学时老师就给班内不同层次的学生制定不同层次的阅读计划，要求阅读的数量和质量，并且要定期检查，每个月利用一节课的时间开一个课外阅读交流会。

2.写作课的教学策略

要想提高初中生的书面表达能力，除了学生日常的积累运用外，英语教师必须要定期安排写作课对学生进行全方位的指导和训练。具体步骤如下：

①写前心理引导：让学生树立写作自信心，培养写作兴趣。在写作教学中，要从易到难，由浅入深进行指导，让学生逐步建立写作的自信心。同时，也应该努力地调动学生的积极主动性。激发学生的写作欲望，尽量选择与学生生活有密切联系或让学生比较感兴趣的话题，并通过一定的指导分析题目，让学生明白符合自己水平的写作要求和目标。

②写作准备策略：针对很多学生看到一个作文题目不加思考就下笔写，结果写出来的作文词不达意，因此，写作课时要从以下一个方面对学生进行训练和指导：A.要点训练：用头脑风暴的形式让学生罗列出题目里要求的每个要点所需要的重点动词和关键句型.然后小组讨论确定重点动词和句型后进行模仿写句。B.学生完成对每个要地的模仿写句后指导学生选择适当的表示并列、递进、条件、因果、转折等连词把句子连接成文，力求句子正确，层次清楚，衔接自然。

③指导学生自我修订：修订前让学生明白一篇好的作文要具备以下方面的内容才能得高分：A.要点齐全：这是衡量一篇作文好坏的最基本的要素，让学生养成写作文必须涵盖所有要点的好习惯。B.语法正确：教师要指导学生修改作文可能出现的错误：主谓是否一致，要点是否齐全，时态、语态、习语、句式、标点符号等有没有用错，过渡是否自然，语句是否通顺流畅等。学生用所学的基础知识进行判断，把错的部分加以改正。C.书写工整，卷面整洁：要求学生进行自我评价，从而形成一种意识：英语书写非常重要。D.字数够：引导学生写的作文不能太长也不能太短。E.句子精彩，文章连贯：思考能否优化句型，参考头脑风暴中优秀句型，尽可能采用一些高级表达方式来提高句子的表达效果，进而增加文章的色彩。

④（写后）评改策略：学生完成写作后，教师应该及时批改，批改时注意只在学生的习作上勾划好词好句，让学生每次看到老师批改后的作文后始终聚焦在自己写的好词好句。从而不断去体验成功。同时通过小组合作学习整理出每个要地的精彩表达，每个小组到黑板前展示自己小组的精彩句子，班上的同学针对自己的作文将没有被老师勾划出来的部分选取其他同学的好句子进行替换。最后进行再次创作，教师教师面批，再次誊抄，学生背诵。

四、结束语

写作是一种综合能力的训练，是对学生所学语言知识的综合运用的考查，是一个系统工程，在初中英语写作教学中，需要教师改变传统观念，指导学生的日常积累，运用恰当的教学策略，加强写作过程指导，坚持不懈地对学生进行听、读、说、写全方位的训练，帮助学生把语言输入有效地转化为语言输出，从而形成自身的写作策略，才能真正提高学生的写作能力为学生提高综合语言运用能力打好坚实基础。