构建满足学生需求的政治试题讲评课

随着高三总复习号角的响起，试题讲评课就成了这一阶段的主阵地。在很大程度上，高三试题讲评课的效率决定了学生的复习质量。如何提高高三政治试题讲评课的效率，提高学生的复习质量，是教者必须思考的问题。笔者认为只有真正以学生为中心，满足学生学习和发展的实际需要，才能真正起到试题讲评课巩固知识、提升能力、增强自信的作用。

一、试题讲评课要满足学生的知识需求

书本知识是答题的基础，但是许多学生在解题时不能准确地运用书本知识，所以在试题讲评时，教师要注意试题中知识点之间的联系，使学生建立由点到面、由显性到隐性的知识网络，构建知识体系。

[例1]2014年央视3・15晚会曝光了杭州广琪贸易公司使用过期食品原料、尼康D600黑斑、大唐高鸿手机预装恶意程序吸费等侵害消费者合法权益的现象。规范市场秩序必须（）

①不断完善市场调节机制②强化行政手段的调节③建立健全社会信用体系④坚持正确的价值取向

A.①②B.①④C.②③D.③④

此题以侵害消费者权益的现象为背景，涉及如何规范市场秩序的问题，考查学生对所学知识的再现和理解能力。笔者在讲评时则要求学生织起了一张有关市场秩序的知识网。

（1）为什么要建立公平、公正的市场秩序？①市场调节存在固有的弊端。②公平、公正的市场秩序是充分发挥市场调节作用的外部条件。

（2）如何规范市场秩序？①良好的市场秩序依赖市场规则来维护。②市场经济的健康发展，需要法律、道德的规范和引导。③国家要综合运用各种手段加强宏观调控，整顿和规范市场秩序。

此题列举的一些侵害消费者权益的现象正是市场调节存在自发性等固有的弊端所导致的。若通过完善市场调节机制是不能突破这一局限性的，只有充分发挥国家宏观调控的职能，才能弥补市场调节的不足。因此排除选项①。选项②虽然涉及宏观调控，但是片面强调宏观调控的行政手段是不正确的。国家宏观调控应以经济手段和法律手段为主，辅之以必要的行政手段，充分发挥宏观调控手段的总体功能。根据这张知识网，不难看出选项③④主要从社会道德层面提出规范市场秩序的举措。

二、试题讲评课要满足学生的思维能力需求

美国一位课程理论专家说：“讲评最主要的意图不是为了证明，而是为了提高。”毫无疑问，学生在讲评课上需要获得的是解题能力的提高。虽然高考考查的知识点是相对稳定的，但是命题人往往在设计题目的条件、设问方式上推陈出新，理在教材中又不拘泥于教材，源于生活又高于生活，这就会让学生眼花缭乱、防不胜防。所以，试题讲评时，教师要注意渗透科学的解题方法，培养并提升学生的思维能力。

（一）试题讲评过程中要善于总结做题的方法与技巧，而做题的方法与技巧主要是渗透在审题和组织答案的过程中的。审题的过程就是读材料和设问的过程，这一过程不是走马观花，而是下马看花。

[例2]国家广电总局下发通知，要求境外影视剧不得在黄金时段播出，各电视频道每天播出的境外影视剧，不得超过该频道当天影视剧总播出时间的25%。该通知引起了网发热议。网民西岭雪在微博中表达了这样的观点：“文化自觉，应该‘各美其美，美人之美，美美与共，天下大同’。广电总局下发通知，是文化自觉的表现。”

请运用生活与哲学和文化生活的相关道理，为网民西岭雪的观点提供理论支撑。

不少学生在解答此题时一味地堆砌哲学理论。究其原因，主要是学生对材料的“有效信息”把握不准。笔者在讲评此题时要求学生反复阅读材料，第一步概括材料中的显性信息：境外影视剧只在非黄金时段播出，不得超过总播出时间的25%。第二步根据显性信息挖掘隐性信息：黄金时段播出的境内影视剧要占总播出时间的75%以上。根据这两类信息学生很快与哲学知识对号入座。各电视频道播出各有特色的中外影视剧，坚持了“各美其美”，即矛盾具有特殊性。在播放境外影视剧的同时，黄金时段播放境内影视剧，则坚持了两点论与重点论的统一。

1.读材料的关键是从材料中找到“有效信息”。因此笔者要求学生要学会借助句子中的关联词、标点符号，挖掘出材料中或显性或隐性的“有效信息”。

2.读设问时笔者则要求学生紧扣三个关键词，即理论、材料和问题关键词。此题的理论关键词是生活与哲学和文化生活;材料关键词为网民西岭雪的观点，即广电总局下发通知，是文化自觉的表现;问题关键词为提供理论支撑，即阐述该观点合理性的理由。抓住关键词，靠船下篙，才能避免离题万里。

3.组织答案时笔者则要求学生做到书本理论与实际情境材料的有机结合。

[例3]这是一个“微公益”的时代。作为爱心平台，微公益致力于将求助者、爱心网友、公益机构等资源进行整合。从认证用户发掘求助项目、“爱心团”甄别信息真伪，到公益机构介入实质救助、网友参与提升项目影响力，几乎所有的微博用户都有机会以个人身份，亲身参与到微公益项目中来，通过全民力量打造一条从项目发起、信息核实到实际救助的完整生态链，以高效、便捷、透明的运作机制，启动了一个“全民公益”时代。

运用系统优化的方法，分析微公益的运作流程。

部分学生在解答此题时只是阐述了系统优化方法的相关知识，而忽视了设问中“分析运作流程”这些关键字眼。笔者在讲评此题时侧重了组织答案的要求，设问中强调分析微公益的运作流程。只有依据设问要求作答，才不会“答非所问”。

（二）一道试题讲评结束后，教师还需要进行必要的变式训练。教师可以将原题变形，从多角度考查某个知识点;也可以针对共性错误进行练习。通过练习，让学生巩固知识，培养并提升思维能力。

如笔者在讲评完“运用经济生活知识，说明如何处理‘两只手’的关系以更好发挥市场的决定性作用”这道题后，又设置了以下两道变式练习。

（1）从辩证唯物论角度，分析“使市场在资源配置中起决定性作用”蕴含的哲理。

（2）从政治生活中选择一个最恰当的知识，谈谈我国应如何充分发挥市场的决定性作用。

借助相同的“市场在配置资源中的决定性作用”来考查经济生活、生活与哲学和政治生活不同角度的知识，让学生感受试题的千姿百态，从而调动他们解题的积极性，活跃他们的解题思维，进而提高他们的解题能力。

三、试题讲评课要满足学生的情感需求

苏霍姆林斯基曾说过：“在心灵深处，总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要，这种需要在中学生精神世界尤其重要。”因此，高三政治试题讲评在重视基础知识和能力训练的同时，也要关注学生的情感需求，保持积极的心理动机。在试题讲评课中，笔者将表扬、激励贯穿于整个讲评课始终，对成绩好、进步快的学生提出表扬，鼓励其再接再厉，再创佳绩。对那些本身基础不好的学生，从他们的答题中捕捉闪光点，肯定他们的点滴进步，激发他们的学习热情，增强他们的学习自信，并和他们共同寻找原因，克服困难。

总之，教师在试题讲评过程中要以学生为主体，以满足学生的需求为目标，注重基础知识的夯实、解题方法的归纳，并给予适时的积极心理鼓励。只有这样才能充分发挥试题讲评课的作用，保证复习的质量，从而使学生的知识、能力、信心得到真正的提高。