转变差生有妙招

世上没有两片完全相同的树叶。每个学生在班级里都扮演着不同角色，发挥着不同的作用，他们在品行、智力、个性心理发展方面都存在着许多的差异，这就要求班主任在班级管理中应该树立辩证思想，促进不同层次的学生全面发展，尤其是对差生，应给予更多的爱心、诚心和耐心促其转化。本学年我担任普通班的班主任，于此深有体会。

一、一分为二，公正以待

唯物主义辩证法认为，事物都是一分为二的；现代心理学研究也表明：人的智能是多元的、存在差异的。这就要求班主任一分为二地对待学生。实践证明，许多对课本不感兴趣的学生，往往在艺术、体育、实际操作技能方面超过那些“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的学生，在学校各种文娱活动中更能为班级增光添彩。仅凭分数就简单粗暴地把这些学生进行横向对比或对他们冷眼相对只会扼杀他们的进取心甚至激起他们的逆反心理。班主任应该因势利导，将他们身上潜藏的优点发掘出来并迁移到其他方面促其转化。要找出他们身上的“闪光点”，尽量激发他们的上进心，由点及线，由线及面，由面及体。

二、因材施教，真诚爱护

矛盾的特殊性告诉我们：不同事物的矛盾及每一个侧面，都有各不相同的特点。这就要求班主任须针对不同层次的学生，具体问题具体分析。特别是对性情各异爱好不同的差生需要因材施教。对他们出现的错误和缺点，既要坚持用纪律去约束，又要耐心细致地说理。以爱动其心，以严导其行，做到动之以情晓之以理，绝不能无原则迁就。亲其师，信其道，班主任只有对学生真诚地关怀、爱护才能找到启迪学生心灵的钥匙。只有师生间真诚沟通才能引起学生对老师的尊敬和爱戴，学生也才会乐意接受班主任的教育和指导。

三、持之以恒，集腋成裘

任何事物的发展都是辩证统一的。量变是质变的前提，质变是量变的必然结果。没有量的积累就没有质的飞跃。要充分利用这个哲学原理，扎实积累，克服恨铁不成钢的急躁心理。这就要求班主任要勤收集勤分析来自学生、教师、家长的信息。当这种量达到一定程度时，要抓紧时机，从正面入手，加紧对学生不良言行的控制和纠正。千里之行，始于足下，班主任要正确处理好量变和质变的辩证关系，引导学生把美好的愿望同脚踏实地的干劲结合起来，只要功夫深，铁棒磨成针。

四、反反复复，辩证发展

任何事物的发展变化，都是一个曲折的过程。学生的成长也不例外。班主任要有乐观的心态和反复抓、抓反复的思想准备。十年树木，百年树人，许多学生在品行、学习、个性心理锻炼中时冷时热，时好时坏，这些都是成长过程中不可避免的反复和倒退。班主任要正确引导，帮助他们找到优点和缺点，并保持一颗平常的心态，差生也是孩子，厌恶责骂只能是适得其反，允许他们犯错误，让他们在失败中崛起，在曲折中走向成熟。应当纵向地看到差生的今天比他的昨天好；即使不然，也要相信他的明天会比今天好。而大量事实也说明：今天的“尖子”明天不一定就是“尖子”；今天的差生，不一定明天还是差生。许多在校时优秀的学生，在社会实践中不一定就很出色，而很多在校时的差生，反倒表现出了灵活性和创造性，在各行各业中成为骨干和精英。外因通过内因起作用，只有树立了唯物辩证法的思想观念，对差生变嫌弃为喜爱，变忽视为重视，变冷漠为关注，变薄待为厚待，真诚地爱护他们，善意地理解他们，高兴地接受他们，才会使他们实现向“自我学习，自我管理”的转变。因此，班级只有差异，没有差生。