教学改革下的有机化学论文

1有机化学实验教学方法单一，学生学习兴趣亟待激发

目前我校有机化学实验课的教学基本上是教师就实验内容先进行讲解，重点说明和提示实验关键操作步骤，然后在教师指导下两名同学一组按照实验教材设定好的实验步骤进行实验。这种传统的教学改革方法有它的优点，但随着社会的发展它的更多缺点渐渐显露出来，其中最重要的是不能广泛激发起学生的学习兴趣。在实际教学过程中我们发现，刚开始动手操作实验的学生在实验过程总是会碰到各种问题，如仪器组装不熟练，实验目的不明确，不能较好地处理实验过程中遇到的一些突发事件等。因此，在这一阶段我们把预习提问法、启发式教学和边讲边实验等教学方法引入到实验课教学中，既发挥了教师的示范作用，又发挥了学生的自主能动性，最大程度避免实验事故的发生，使学生很快熟悉实验的基本操作，实验技能在较短时间内有很大的提高。在预习提问法的实施过程中发现，虽然教师的备课时间延长了、工作强度加大了，但学生的学习兴趣却极大地被调动起来。如:学生在上溴乙烷的制备实验课时，每个同学都事先预习教材所讲解的内容，仔细研读每一步操作，理解为什么要那样操作。上课时，教师按照备好的课进行有针对性的提问，代表性的问题有:本实验制备溴乙烷的反应原理是什么?为什么在接受瓶中事先加入一定量冰水?加入浓硫酸精制产物时，为什么要注意冷却?实验过程中要采用两次分液，所要产物分别在哪一层?如何鉴定所得产物是溴乙烷?阿贝折光仪的英文名称如何写?这些问题涉及到反应原理、具体操作步骤、产物的收集与鉴定以及基本检测仪器的操作与使用方法等，能够反映出学生的预习与掌握程度，回答正确与否，既反映出学生的学习态度还能检测出学生的学习兴趣。因为有兴趣学生才会认真准备，才能正确回答得到相应的预习分数，在具体提问过程中，有几组同学通过查阅文献发现，该实验有研究人员已经做了最佳实验条件的改进并给出了详细数据［2］，他们通过分析对比，得到了非常好的实验效果。通过预习提问使学生能在实验中轻松地实现从验证到探究的过渡，不仅大大提高了学生的学习兴趣，同时也让学生掌握了更多的实验技能，为他们今后能在环境差、经费少的情况下能自己创造条件开设化学实验打下较扎实的基础。总之，通过预习提问法能够调动学生学习的积极性，能帮助学生在具体操作实验过程中理解化学基本理论体系，能培养学生的探索、创新精神，能让学生形成正确的学习方法和务实的工作态度。

2有机化学实验室“三废”的合理收

集及排放考虑到学生以及授课教师的人生安全与身体健康因素，学院将安装的桌排风、顶排风、通风橱进行统一维修，确保实验过程产生的少量挥发性气体由以上通风设施排出室外，对于实验过程中产生的有毒有害以及腐蚀性气体，如溴乙烷制备实验中产生的溴化氢气体则用专门的气体吸收装置进行中和吸收。将实验过程中产生的废液分为废酸、废碱、废有机溶剂进行分别收集，废酸废碱用来洗刷仪器，将用不完的废液累积到一定数量后相互中和，调节PH值到7．0左右，清水稀释后再排入下水道。废有机溶剂如二氯甲烷、丙酮、乙醚等可以专门回收，重新蒸馏提纯，以便在后续实验中继续使用。乙酰苯胺的制备实验中产生的主要废渣是分子筛等固体产品，可以通过高温马弗炉后处理后，循环使用。

3学生实验成绩的客观评定

一套合理，又能充分调动学生学习兴趣的实验成绩评定制度，将直接影响学生对实验课学习的态度和积极性。如何才能公平、公正的评定学生的实验课成绩呢?我们参考国内相关高校的做法［3］，设计了一套如下表所示的成绩评定方法。设计性实验考核需要教师在课堂教学结束前两周给出题目，学生每两人一组在课余时间完成资料查阅、实验方案设计、实验药品以及仪器的准备等工作，然后在规定的时间内根据设计的方案完成实验，教师对每组学生的操作以及获得产物的量(液体以折光率，固体以熔点为评价标准)进行评分。同时，为了更客观地反应学生的学习情况，将设计性实验的分值设置为10分。由于设计性实验存在一定风险学生可能操作不当或实验过程中出现突发因素导致实验失败，因此考核方法相对灵活、评分标准不局限于所获得的产物的量。

4结束语

上述有机化学实验教学改革的实施是以我院有机化学教研室的教师为具体指导，以我校2011、2012级化学、应用化学专业学生为研究对象，按照教改计划实施的教学改革，在课程结束后对学生进行的调查结果显示:1、在具体实验操作过程中，学生的动手能力和创新能力得到了很大提高;2、学生对预习提问法的教学环节记忆深刻，课前通过仔细研读教材、查阅文献、使得每一个实验都能较好地调动学生们的自发学习性;3、学生对于具有创新性的设计性实验有很高的兴趣，多数同学认为通过基础实验训练的积累，设计性实验可以让他们将所学的知识具体应用提高了分析问题与解决问题的能力，除此之外在文献查阅、实验设计、实验操作、数据处理及问题讨论等方面都有了较大的提高;4、通过实验室产生三废的科学处理，较好地树立起学生的环保意识;5、合理科学的实验课考核方法使得学生注重实验课程的每一个环节，使学生的素质得到了全面的提高。

作者：雍胜利 高俊芳 单位：包头师范学院