室内速度滑冰教学课中趣味教学法的应用

【摘要】室内速度滑冰是我国北方校园在进行体育课程之中所涉及到的一项极其重要的课程内容，并且实践教学工作的执行也存在着一定的难度，必须要采取相应的措施来进行授课，确保教学方法能够达到相应的目标。本篇文章主要针对室内速度滑冰教学课中所涉及到的趣味教学法进行了全面详细的探讨，以期为室内速度滑冰教学课程的教学发展作出贡献。

【关键词】室内速度滑冰；趣味教学法；学习兴趣

室内速度滑冰是我国北方地区所涉及到的一项极为重要的课程。但是在多年来的实际教学过程中，室内速度滑冰的教学工作呈现出了教学困难、教学效果差等方面的缺陷。因此，针对室内速度滑冰的教学进行教学方式研究和强化，已经成为了该课程之中目前所面临的主要问题。下文主要针对室内速度滑冰的教学过程中的趣味教学法应用进行了全面详细的探讨。

一、趣味教学法浅析

趣味教学法，仅仅从其自身所具有的内容来说，就主要是以教学的目标来作为切入点，把培养学生教学学习过程中的兴趣性作为主要的目标，以趣味的形式来促使学生能够发挥出更好的学习能力以及积极学习的态度，这是当前教学工作中提升教学质量的一个有效措施。

这里需要说明的有“两变两不变”：首先，“两不变”，即教学目标不改变，教学方法的灵活和改变并不能影响到教学大纲和教学目标的实施，否则就会本末倒置；学生的主置不改变，进行教学引导的是教师但真正的主体是学生，教学方法实施中教师的目的、价值实现最终为了和体现在学生这一主体的进步上。其次，“两变”，即教学的能动者由单一的教师方面转变到师生双方，因为只有充分调动学生学的积极性，才能有效提高学习效果；教学的模式进行改变，“满堂灌”、“大锅煮”的方式已经落后时代，不能满足新时期学生们的需要，必须紧贴时代步伐，以学生们喜闻乐见的形式开展课堂内外的教学。其常用的方法有：

（一）直观教学法。利用实物、实景、录像等为媒介，以增强感性认识为主要手段，激发学生们的学习兴趣。

（二）分组教学法。根据能力和基础的不同划分组别，区分目标和方法，有针对性的开展不同组别的教学，达到开始分步进行，最终共同进步的目标。

（三）兴趣教学法。根据青少年学生特有的兴趣爱好，将游戏、竞技、音乐等方式融入教学过程，以便学生更好接受和参与，从而提高学习效果。

二、趣味教学法在室内速度滑冰教学中的应用

就目前来说，在当前进行室内速度滑冰的教学的过程中，所呈现出的问题主要在以下几个方面：首先，各个学生的情况不同，基础不同。往往学生都是来自于各地，有接触过类似课程也有完全未接触过的，有学习能力强的，也有学习能力较差的。同时，室内速度滑冰的教学的周期要比其他普通课程要长，这直接导致不同基础和能力的学生会在这一过程中呈现出较大的差异性；其次，教学方式单一。室内速度滑冰的教学本身并不仅仅只是一项体育运动，其自身还对于力气、技巧等方面因素有着较高的要求，必须要有针对性的进行反复训练，才能够使得教学效果良好，但在这一情况下，学生长久的疲劳联系，必然会对于室内速度滑冰的教学的兴趣性下降，最终的教学成果也就与预期相去甚远。针对这两种情况，笔者认为可采用的趣味教学手段可以有以下几种：

（一）分组教学法

分组教学的方式，主要是依据不同学生的不同基础状况，来进行组别划分，设立有针对性的教学目标，对不同状况进行区分式教学的教学措施。利用该教学法，能够其实影响的提升学生在学习过程中所具有的积极性，促使每个学生能够在完成学习后，都达到较高的学习水准。在进行分组的过程中，可以事先对学生进行调查和一定程度的展示性考核，充分的了解学生的层次，并且将其划分成为初学、成长、提高这三个不同的组别。

对于这部分学生来说，他们首先所需要进行学习的就是稳定的站立，充分的掌握自身在冰面上的平衡性，对自身的踝关节等部位的力量进行锻炼。同时，可以对这部分学生采取前期陆地训练的方式，例如：只是用足跟、足尖来行走，单双足连续进行上跳动作等，通过这些分组形式的针对性锻炼，能够促使踝关节的力量得到提升，并且充分的掌握到自身身体的平衡性。在完成基础性的训练之后，便可以让学生在冰上进行体验，直接将陆地上所进行的训练完全转移到冰面上进行实战，从而使得学生能够顺利晋升到成长组之中。

对于这部分组别的学生来说，其自身已经能够在一定程度的辅助之下或者完全独立进行滑冰，但是滑冰的技巧等方面以及姿势平衡方面还必须要进行强化，其动作的标准性也与标准性动作有着较大的是差异性。但是在接下来的训练中，便可以开始一些实践方面的训练、指导，利用该方式，一方面能够强化学生对于室内速度滑冰的教学的兴趣，另一方面能够为学生的学习方向提供引导。例如，设置彩色线条、滑道、模拟雷区等方式，还避免学生在反复练习的过程中，过于枯燥。当学生在持续练习后达到了相应的水平，便可以过渡到提高组之中来进行训练。

提高组，主要是针对滑冰基础比较好的那一部分学生，对他们来说。已经掌握了室内速度滑冰的基本要领，滑行起来比较顺畅，而且可能有些人还可以玩些花样。对这些人，可以直接采取趣味竞技的方式，让他们有机会展示自己的特点，相互学习交流，通过条件的设置向大纲的要求去靠近，最终在游戏或者竞技中完成训练。

（二）兴趣教学法

兴趣教学法主要是根据学生这一年龄段的成长特点，将游戏、竞技、音乐等方式融入教学过程，提高学生对学习的兴趣和自发学习的积极性，从而提高学习效果。

一是可以在滑冰训练中加入音乐的元素。这一方面可以让学生们心理稍稍放松，另一方面可以在音乐中找到滑行的节奏。引入音乐元素的要点在于什么阶段引入什么样的音乐，能够更好地促进训练成长，这需要训练组织者根据学生训练的进度和需要改进的问题进行灵活的选择。

二是可以在滑冰训练中采取竞技的方式。先进行合理分组，而后每一次或几次训练课进行一次滑冰竞速比赛或者接力比赛，一方面可以让学生们感受到自己学习的进步程度，另一方面激发了学生们学习的积极性和紧迫感。

三是可以在滑冰训练中采取游戏的方式。比如采用绕“8”字训练，模拟跨越障碍闯关等等，在游戏中提高学生们的学习兴趣，提高学习的积极性和学习效率。

三、结语

综上所述，室内滑冰教学中，利用兴趣教学的方式，能够使得教学效果最大限度的得到提升，但是必须要加以重视的是，当前时代在不断的发展，教学方式也应当要与时俱进，不能够长久的使用单一教学方式。

参考文献

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