强化统摄思维训练,减轻学生学习负担

摘 要：统摄思维能力是人类的思维能力之一，即用一个概念取代若干个概念的能力。在人类探索世界的实践活动中，积累了大量的科学技术知识，这些知识正是通过统摄思维能力转化为高度概括、内涵丰富的概念，使得现代人在学校学习阶段迅速掌握上千年探索的科技成果。统摄思维能力是创造能力的一种，是对创造过程的把握及思维结果的概括表述的能力。

关键词：创造性教育；统摄思维训练；学习负担

一、讲透理论概念，提高统摄思维素质

化学的概念、理论、规律是前人对事物及变化的本质和内部联系的揭示，是统摄思维的结果，只有讲清、讲透了概念、理论和规律，才能使学生牢固、全面地掌握化学知识，并对统摄思维活动的特点有所了解和体会，为自己的统摄思维活动打下基础。

如，在“影响化学平衡的条件”教学中，通过浓度、压强、温度对化学平衡的影响的讨论，得出勒沙特列原理，原本看似没有什么联系的三种条件变化对平衡的影响被这一原理概括了起来，显示出了勒沙特列高超的统摄能力。然后针对勒沙特列原理的内涵和外延展开讨论：（1）勒沙特列原理适用的反应特点及反应物、生成物状态。（2）为什么要强调改变一个条件？若同时改变多个条件将会怎么样？（3）改变外界条件平衡是否一定会移动？（4）“平衡向减弱这种改变的方向移动”对浓度或压强、温度的改变，平衡如何移动才能减弱这一改变？

通过透彻的分析讨论而不是仅仅一般性地讲解，使学生接受更多的统摄思维的特点、方法的信息，提高学生的统摄思维素质。

二、注重分析概括，训练统摄思维能力

中学化学教材中具有大量高度统摄的概念、理论和规律，教师必须将它们讲清、讲透，但一位优秀的化学教师还要在它们演绎、衍生、交叉而产生的大量颇为繁杂的知识中慧眼独具，善于总结归纳，发现它们内在的联系，即运用统摄思维的方法，得出具有高度概括性的结论或规律，并在教学中引导学生得出这些结论或规律，从而减轻学生记忆负担，并培养学生的统摄思维能力。

例1.在有关金属元素及其化合物知识的教学中，许多知识都与金属活动性顺序有关，在教学中将这一关系揭示出来，统摄于金属活动性顺序的构架内，能使学生的学习达到事半功倍的效果。

例2.在组织影响化学反应速率的教学中，笔者引进了对浓度、压强、温度、催化剂影响化学反应速率有着高度统摄作用的质量作用定律，并在后续的教学中用它来分析化学平衡的问题。实践证明，这样做不仅没有增加学生的学习负担，反而使学生更完全准确地掌握了较复杂的条件变化对反应速率和平衡的影响。

三、善于追本溯源，运用统摄思维成果

教学过程中运用统摄思维学结对所学知识具有高度概括作用的概念、原理、规律，目的是为了更好地掌握知识、运用知识。“一门课程在它的教学进程中，应反复地回到这些基本概念，以这些概念为基础，直至学生掌握了与这些概念相伴随的完全形式的w系为止。”（布鲁纳《教学过程》）因此，在教学中应当反复强调并在各种情况中应用统摄思维得出的规律。例如，在讨论气体的制取时，强调反应条件与装置的选择；在讲解有机习题时，官能团与性质的关系等。

笔者在实践中感到，统摄思维方法是对学生进行创造性思维训练的重要方法。运用它，可以将许多纷繁的知识统一于简洁的概念、原理、规律、公式上，以此演绎出去，能使学生举重若轻地掌握所学知识，并使学生在学习中掌握开启知识宝藏的钥匙，对减轻学生的学习负担和培养学生的创造性思维能力具有积极的意义。

参考文献：

[1]周昌忠.创造心理学[M].中国青年出版社，1983.

[2]布鲁纳.教育过程[M].邵瑞珍，译.文化教育出版社，1982.