小学英语的个性化课外作业布置方法

英语课外作业的设置情况关系到学生对课堂所学知识的巩固质量，尤其是小学阶段的英语课外作业更是直接影响到学生在课外的学习效果。因此，小学教师应注重课外作业的创新化设置。个性化理念引入课程教学后，许多教师尝试运用具有个性化、层次化、新颖化的方式设计及布置英语作业。而在设置作业的过程中，如何通过布置英语作业提升小学生的学习成效，是值得深入探索的问题。

一、基于个性化理念设置英语书写作业

教师在设计书面类作业之前，要系统掌握每个学生的知识基础、认知能力及作业完成情况，并以此作为依据，设置能够满足多数学生学习需求的课后作业。此外，作业设置既不可过于深入，也不可过于简单。因为题目太难，学生在做作业的过程中会产生排斥、厌恶等心理；若题目太简单，学生所学的知识得不到切实巩固。为此，教师在遵循个性化设置原则的同时，还要注意把控课后作业的难易程度。

在学习完《Good morning》后，教师可按课程主题设置几项课后的书面作业：①在通读三遍课文后，抄写（或默写）原文。②自主解答课后的相关习题。③按辅助书籍的引导，勾画出文中重点词句，并尝试理解相关句子的语法构成。④按照文中内容与自己实际情况，尝试写写有关“问候语”的作文作业。以上四个作业都按照学生不同的接受能力进行设置，基础较差或接受能力较差的学生一般完成①、②类作业；基础较好或接受能力较好的学生除了完成①、②类作业外，还可以选择做③、④类题目。这样设置课后作业，学生能够按照自身情况选择难度各异的作业，有利于激励学生进行自主探究，同时可增强其学习英语的自信心。

二、基于个性化理念布置英语口头作业

英语作为一门用于交流的语言，其课程性质决定了课后作业具有交流性与口头性。为切实提升学生口头交流技能，教师要注重设计一些口语性的课后作业，让学生在日常的生活当中体验英语交流的重要性，并使学生逐步培养起使用英语的意识。

学习《What colour》的内容后，教师可把事先准备的彩色卡片展示给学生，并组织以下“Chant”形式的对话：Chant：blue，blue， I like blue；yellow， yellow， I like yellow；green， green， I like green.

“Chant”句子较短，且节奏欢快，易于学生记忆。让学生在轻松、欢愉的氛围当中掌握到文中知识。然后，教师可引导学生自主编排类似的语言对话，待下次上课时，教师还可以让学生把自编的英语对话展示给全班同学，如此，既激发了学生自主学习的内在动力，又增进了师生及学生间的互动关系。

三、基于个性化理念布置社会实践作业

英语交流是一种社会化的交际现象，教师在对小学生讲解相关语言知识时，要注重强调知识的实用性，并按照个体化原则设计社会实践任务，以增强学生在现实生活中使用英语的基本技能。

教师讲完《My family》后，学生基本认识到“mother”“father”“ brother”等家族成员的英语词汇，并且，大致可以听明白“Who is he/she？”和“He is.../She is...”这类问答句。此时，教师可以要求学生在下课回家后，向家庭成员介绍本课学习到的相关知识，并尝试用对话的形式把所学内容呈现在家人面前。此外，教师课上可组织学生开展“Sing a song”活动，即播放歌曲《My family》，并指导学生学唱这首英文歌。课后，教师可以让学生把英文歌曲唱给父母听，让学生感受到学习英语知识的乐趣性和实践性，进而积极参与到课堂学习当中。

四、基于个性化理念布置课外合作作业

传统的小学英语教育模式中，教师通常布置个人作业，不够重视学生合作能力的培养及提升，致使小学生难以理解一些较为复杂的语言交流知识。鉴于此，小学英语课程的习题设置要考虑到学生的心理因素，引入合作化学习的相关理念，让学生真正投入到英语语言的学习情境中。教师秉持个性化理念设置课后作业时，可以考虑运用“合作完成作业”的形式，这样学生在做作业的同时能够感受到来自其他同学的帮助，减轻自行完成作业的心理压力，从而更好地对待教师布置的课后习题，避免出现“抄袭作业”“不做作业”等问题。

布置《I can swim》一文的课后作业时，教师可从课文出发，启迪学生探讨“个人爱好”方面的作业问题，并提出“同学们想想，自己最喜欢的活动有哪些？”“请同学们在回家后按自己的生活情况记录下每天的活动内容……”等任务，这样一来，学生在课后会总结出自己热爱的活动项目及情况。此外，教师还可按学生写出的爱好项目开展讨论活动，学生们“你一言我一语”的进行讨论，将课后的生活情况融合到英语学习当中，不仅增强了课后作业巩固效果，而且融入了实际生活中的相关知识，有效地激发起学生参与课后学习的兴趣，进而提升了课程教学的总体质量。

在讲解小学阶段的英语课程时，教师应该本着“有效培养学习意识与兴趣”的理念，结合时下先进方法开展课堂及课后作业。此外，个性化作业的设置要兼顾到任务训练的实用性与交流性，并从科学设计的角度入手，设计出能够显著提升小学生英语使用技能的课后作业。

（作者单位：江苏省海门市海南小学教育集团）