浅谈教学准备过程中的核心要素

【摘要】为使教学工作获得成功，教师必须充分、精心地准备，笔者认为在教学准备过程中需考虑：怎样安排学生的座次、可使用的多媒体种类、可允许学生的活动方式、可检测学生的方式共四个核心要素，本文就四个核心要素进行了阐述。

【关键词】教学准备 核心要素

“凡事预则立、不预则废”。若想较好的完成一项工作，你需要做好充分准备，否则就会收效甚微，劳而无功，教学亦然。教师好比导演，只有对剧本了如指掌，对演员彻底了解，才能导演出内容生动、剧情感人的好戏。教师只有对教材内容、教学对象、教学方法经过深思熟虑，了然于胸，才能把课讲得妙趣横生、引人入胜。为使教学工作获得成功，教师必须充分、精心地准备，笔者认为在教学准备过程中需要考虑：怎样安排学生的座次、可使用的多媒体种类、可允许学生的活动方式、可检测学生的方式共四个核心要素，本文就这四个核心要素的含义、特点及类型进行了阐述。

一、怎样安排学生的座次

我们传统的教室布局中，教师总是在教室的最前面，学生则依次一排排一列列的面向老师，这种摆放特别适合教师主宰课堂的教学模式。在当前教学改革中，强调教师与学生的角色转换，教师不再是课堂的“主角”，要以学生为主体，建立融洽、平等的师生关系。常用的方式有改变教室中桌椅的摆放，将学生进行分组，强调学生之间的合作交流。下面介绍几种常见的桌椅摆放方式。

团队型（如图1中的a、b图形）：班级人数40人左右，分5-6组最佳，每组5-7人为宜。人数太多，不能保证各团队有足够的时间进行成果展示，组内成员也可能难统一意见，教师也不能有效的与学生互动；人数太少，则场面冷落，学习氛围不浓，也难选出合格的组长。这种方式中间空间较大，适合需要学生或小组成员到中间进行展示的情况。

半圆型（如图2）：班级人数稍多、教室面积较长，要求学生之间、师生之间保持较密切沟通的情况比较适宜。培训总人数以40-60人最佳，分组以7-9组为宜，每组人数以5-7人为宜。若人太多，师生难以沟通，活动场面难以控制。

马蹄型（如图3）：在课堂上，对师生之间要求有交流，但学生之间的交流不多时，适合用马蹄型摆放桌椅。这种情况一般是一人一位，不分组，学生很少走动。这种方式若中间空间大时，也适合需要学生到中间进行展示的情况。

若教师采用团队型和半圆型桌椅摆放方式时，还要考虑学生的分组方法。分小组时，可以采用随机抽取组合的方式，也可以采取按学号等一定规律进行，除了特殊情况最好男女生按比例搭配。分好小组后，再选出每个小组的组长，然后组长组织本组成员起组名、口号，接着每组以自己的方式高呼本组的组名和口号。要求呼口号时，能整齐、洪亮、有气势，这样能够激励本组组员、威慑其他小组成员。在这种组织方式的带动下，后续的课程将变得生动精彩。

二、可使用的多媒体种类

现代课堂上，多媒体技术的应用已很普及。通过多媒体技术，可以做成PPT、模拟动画、仿真工艺等，将枯燥难懂的知识点变得更加生动形象，有助于教师的讲授和学生的理解。所以多媒体技术的应用也是很必要的。

多媒体的常见种类有：文本、图形图像、音频、视频等。其中，文本可为文字或数字符号，常见文件格式有TXT、DOC、WPS等；图形图像可是静止的，也可能是运动的，比如图片、动画等，常见文件格式有BMP、GIF、PCX、TIF、JPEG、FLC、FLI和AVI等；音频包括语音、音乐等，常见文件格式有WAV、MID和MP3等；视频既有声音又有图形和图形，常见文件格式有AVI、MPG、MOV等。教师在教学准备过程中，需根据课题内容、学生接收能力，综合考虑进行选择并确定合理的多媒体方式。

三、可允许学生的活动方式

课堂中的学生活动，是指教学中，教师根据教学目标与内容、学生的认知与心理特点，而组织学生参与其中动手、动口和动脑，强调学生亲身体验的学习活动。目的为了学生易于对物理概念和规律的学习和理解。课堂上常见的学生活动方式有：小组内的讨论、小组之间的辩论、操作练习、模仿、演示、角色扮演、观察、展示等课堂游戏的方式。教师根据课题内容、设备情况、学生特点等因素选择合适的学生活动方式。

四、可检测学生的方式

课堂中检测学生的方式也是教师对学生学习效果的评价方式。常采用的有教师提问、教师观察、组内互评、小组间互评、分组汇报、作品展示、小组竞赛、模拟操作、课后作业等。教师仍然要根据课题内容、课堂硬件软件条件、学生特点等因素确定合适的评价方式。