寓游戏教学于思想品德课教学

美国著名教育学家杜威曾指出：“教育一定要有意义，通过做，即运动，学生能够学得最好。”游戏是人类的本能和动机之一。初中学生还带着儿童玩游戏的天分，他们都乐于玩游戏，善于玩游戏，在游戏中学习，在游戏中成长。

游戏教学法就是以游戏的形式寓教于乐，尽可能将枯燥的教学内容转变为学生乐于接受的、生动有趣的游戏形式，使学生轻松、愉快、有效地掌握知识，发展能力，形成正确的人生观和价值观。它是“游戏”和“教学”二者巧妙的结合体，变静态教学为动态教学。

思想品德课中运用“游戏教学法”，能够营造轻松愉悦的课堂氛围，引起学生的兴趣，使学习变得生动有趣，引人入胜，真正实现把课堂还给学生，给予学生较大的思维空间和活动空间，变“要我学”为“我要学”，充分发挥学生学习的主动性和积极性。对思想品德课而言，游戏教学更有助于淡化应试教育的痕迹，促进学生全面发展。使学生在“玩”中进行自我教育，在“玩”中内化道德知识、提升道德感情、增强道德意志、形成道德行为。游戏教学法真正体现了实施素质教育的内涵，使其达到化平淡为新奇的教学效果。

一、以游戏导入新课，激发兴趣

良好的开端是成功的先导。精彩的导入就像磁铁，抓住学生的心弦，引发学生兴趣，激发求知欲，使之进入最佳求知欲望状态，从而奠定了整个教学过程的良好氛围，收到事半功倍的教学效果。导入新课的方法灵活多样，有的是开门见山，直接引入；有的巧设疑问，调动思维；有的故事架桥，晓理明智等等。可由于思想品德课教学内容偏枯燥、抽象，加之绝大多数初中生本身对思想品德课不感兴趣，如果采用传统的导入法则很难激活学生的学习兴趣。心理学原理告诉我们，唯有新鲜的事物才能给人刺激，令人兴奋与关注。因此，如果变之以游戏导入，便会使之趣味盎然，这样更能激起学生新的求知的欲望，使他在轻松快乐的氛围中自然而然进入新课的学习中。

如学习《享受学习》这一课，初一的学生对学习的本质并不了解，大部分学生都抱怨学习负担重，甚至产生厌学情绪，自然他们对课题“享受”一词会不以为然。因此，上课之前，我通过“智力在线”这一小游戏来导入，让大家体验学习的乐趣。首先我借助多媒体的动画，设疑出示一道小学三年级的奥数题：三个5和一个1通过加减乘除法运算等于24（一个数只用一次），请列出等式。学生看到题目：三年级，心底黯然一笑，全班都自觉地拿笔不以为然地开始计算。大家在尝试中，我注意观察大家的表情，有的摸头苦思冥想、有的不时地豁然开朗，有的思考不出来直接选择放弃……针对不同情况，我适时进行鼓励与引导，让大家开动脑经积极思考。以小学奥数的智力游戏为导入，让学生在探究与发现后突然领悟，那种豁然开朗的高兴，学生真正体验到超越自己的快乐，感受学习的乐趣，及时将本课教学“享受学习”引出来。

又如学习《走近法律》这一课前，我以主持人的身份，邀请大家玩“造反运动”游戏，让大家在游戏中初步感受“规则”并试着去遵守规则。课前的游戏热身，可使干巴枯燥无味的“规则”理论内容妙趣横生，增强课堂感染力。在“兴奋”和“活跃”之时，我便可以结合故事，抛出问题，层层诱导，让学生深刻领悟“无规矩，不成方圆”，社会生活离不开规则，学会养成规范自己行为的能力。

二、以游戏激活思维，活化课堂

受考试制度的影响，绝大多数初中生对思想品德课不够重视，对课程本身就不感兴趣，而且思想品德课通常都被安排在下午，学生注意力不集中、情绪低落是常见的。这时，教师就应该积极创设兴奋点，激活学生的思维。假如我们能在上课过程中开展一些小游戏，让大家积极参与到活动中来，那课堂气氛就能立刻热烈起来。

如在学习《发现自己的潜能》一课时，那天下午天气很沉闷，学生注意力涣散。所以当我提问“你有哪些潜能未被开发？”的问题时，大家缺乏联想性，思维不够开阔，总觉得自己没多大潜能。针对这一现象，我提议让大家玩“潜能轰炸”的趣味游戏。一听到玩游戏，大家的兴致就来了，全班似乎瞬间都从沉睡中清醒过来。

游戏要求：1.四个人为一组，请每个同学为本组的同学制作“特长炸弹”，向本组同学轰炸。2.“炸弹”格式：某某同学，我觉得你XX方面很棒（或会获得成功），因为（写出原因）。3.请大家发现其他组员的特长，表达越准确，轰炸越有力，所以要求写具体的特长或优点而不是套话。4.写完后裁开，赠给他人；每个人把收到的赠言整理，粘贴。5.最后请几个代表把大家对自己“轰炸”的潜能念给大家听。

大家玩得不亦乐乎的同时，也借着“炸弹”，“炸”出很多意外的惊喜，更加全面认识自己，发现自我潜能，增强自信。“XX，你逻辑推理方面很棒，因为你思维很敏捷”、“XX，你会成为歌星，因为你长得很漂亮，嗓子很甜美”、“XX，你交际方面很强，因为你很开朗，很热情，朋友很多”……

在被人的“轰炸”后，大家的收获都不少，发现别人眼中的“自己”其实是很棒的，要善于寻找和发现自己的潜能。

三、以游戏巩固知识，寓教于乐

“编篓编筐，重在收口”。为了让学生能够掌握所学的知识和技能，帮助学生整理知识，构建自己的知识体系，教师必须打破常规、富有启发才能实现预定的目标、提升课堂教学的有效性。如果以别开生面的游戏活动来巩固知识，既能激起学生的思维高潮，画龙点睛，也会使学生有一种意犹未尽的感觉，期待下次课的到来。

如学习《主动沟通 健康成长》一课，重点是要求学生学会与老师交往的能力，积极共筑师生情感桥梁。因此，我设计一场师生情景剧让学生进行即兴表演，要求学生运用学到的与老师有效沟通策略和方法进行分角色表演。

表演要求：根据老师所给的提示，分角色将小刚和林老师的故事续演完整。

1.背景故事：“学校花圃中有一盆漂亮的抢眼的玫瑰花。一天早上，小刚经过花圃时发现花被折段了，他蹲下捡起那朵花，恰好被班主任林老师看到，想起昨天放学时小刚拿扫把对着花舞弄的情景，林老师…………”

2.续演提示：（1）请你将林老师想说的话讲完整。（2）小刚想解释，铃声响了，只好跟着林老师进教室听课，在课堂上，小刚想……（3）林老师看到小刚注意力不集中，点名批评了他……小刚……（4）从此每逢林老师上课，小刚……

同学们积极参与表演游戏，兴致很高。在每一组表演后，我都进行鼓励与点评。表演游戏激发了大家的情感，既巩固知识，也达到提高师生沟通交流的能力，寓教于乐。

四、以游戏渗透德育，升华情感

思想品德课的教学特色就是充分发挥其德育功能，帮助学生做负责任的公民，过积极健康的生活。同时，思想品德课教育教学活动是初中德育工作的主导渠道。作为思想品德课的教师要有改革和创新意识，积极探索并开展多种教学形式，增强思想品德课的趣味性和学生主体的能动性。游戏教学对中学生有很大的吸引力，有吸引力的课堂才有生命力。让学生参加更多的游戏“活动”，在“玩”中学到知识，在“玩”中学会做人，把传授知识同陶冶情操、习惯养成、提升道德情感结合起来，寓教于乐，深入浅出，务求实效。

如教学《尊重和维护隐私权》一课时，我开展“搬弄是非”的游戏。

游戏要求：1.全班按座位分为四个小组。2.我分别告诉每组的第一个同学一个小秘密，让第一个同学通过耳语告诉第二个同学，然后依次通过耳语传给第二、第三个同学，以此类推。每个同学在传话的过程中可以允许适当添油加醋。3.请每组的最后一个同学把听到的信息记录下来，然后分别由各组第一个同学和最后一个同学把听到的话讲给大家听。

由“小明没完成作业，受到老师的批评，他伤心地哭了”变成“小林没完成作业，被挨打后离家出走”；“小李父母吵架，心情很郁闷”变成“小李父母离婚，被大家嘲笑”……每一句话传前与传后的对比，都让大家捧腹大笑，掀起课堂阵阵高潮。大家在笑的不亦乐乎的同时，也深刻触动着每个人的内心。此时，我立刻让大家谈谈感受：如果以上是你告诉同学的秘密，他们泄露了出去，自己的感受是怎样的。听着大家的阐述，看着大家若有所思的眼神，我知道大家已经明确：一个简单的事，由于不经意的传话，结果变得如此可笑，也深深伤害了同学的心灵。因此，在平时学习、生活、为人处事中需要我们强化责任与信誉意识，要学会保护别人隐私。

在游戏中体验中，学生全面参与，积极性高，他们学会了反思自己的言行，进行自我教育，提升自己的觉悟。正所谓“已所不欲，勿施于人。”大家自觉培养起尊重他人隐私的信誉感和责任感。

将游戏教学法运用思想品德课教学中，寓教于乐，增强了教学的灵活性，让课堂充满乐趣。但也不一定处处皆可使用。在运用游戏教学法时要注意：1.游戏的选择与设计必须紧扣教学内容，能够充分落实教学的三维目标，能够突出重点，解决难点，特别适合那些侧重情感、价值观目标达成的教学内容。2.游戏的设计要结合自己的教学和学生学情，要有针对性和时效性，切忌照抄照搬。3.游戏后要进行分析与点评，做到深入浅出，让学生从中有所感悟。

当然，游戏式教学法还在不断的发展，特别是思想品德课教学中，采用游戏教学法的技巧还将继续创新。思想品德教学工作者还需不懈的努力和探索，使游戏式教学法在教学中发挥更大的功效，让思想品德课更具活力，更受学生欢迎。