浅谈情感教育在英语中的体现

【摘要】情感教育在英语教学中的正确运用，能够提高学生的学习力，促进学生智能的发展，又能增强师生之间的默契，拓展学生学习的思维空间，寓教于乐，活跃了课堂气氛，创造了轻松愉快的学习环境。

【关键词】情感教育;皮格马翁效应;得西效应;敞开心扉;寓教于乐;激励;有滋有味;兴趣

情感教育就是指教师在教学过程中有意识地以积极的情感去教育学生、激励学生，让学生从中得出积极的、肯定的反应，从而达到教育的目的。情感教育是教育过程的一部分，它通过关注教育过程中学生的态度、情绪、情感以及信念，促进学生的健康发展。教师的情感对学生的学习效果有直接的影响。教师对学生的爱、期望和鼓励激发学生的学习热情，增强学生的动力，使学生更有效地学好英语。使用得当的情感教育能挖掘学生的潜在力，激发学生的学习动机，在英语教学中同样起着不可估量的作用。教学过程中情感及其渗透力量的强弱会直接影响教学效果的成败优劣。那么，培养学生积极的情感，怎样实现他们渴求知识的强烈愿望呢？

1 倾注热情，以情育情，以情激情，达成师生间的信任

师爱是教育的前提和桥梁。教师对学生的爱是教师的天职，是一种具有伟大意义的情感活动。每一个教师都有爱，但能否对后进生倾注更大的热情和更多的关爱是检验一位教师师德好坏的重要标准。将情感教育融于后进生的转化之中，就要求我们教师深入细致的了解学生，真心实意的关心学生，充分尊重、信任学生。也就是说，对他们既要严格要求，又要相互谅解，使他们感到你不仅是他们的师长，同时又是他们的朋友。只有这样，他们才愿意和你进行思想交流，对你敞开心扉倾吐心声，教师才能及时掌握他们学习、生活和思想活动的情况，从而有针对性地进行引导和教育。反之，没有信任的教育就如没有沟通的桥梁，更谈不上教育的效果了。此外，教师对学生的信任是一种希望，它能增强学生的自信，调动学生的积极因素，使他们加倍去努力。

2 正确使用皮格马利翁效应，避免德西效应的出现

远古时候，塞浦路斯王子皮格马利翁喜爱雕塑。一天，他成功塑造了一个美女的形象，爱不释手，每天以深情的眼光观赏不止。看着看着，美女竟活了。1968年，两位美国心理学家来到一所学校，在学生中进行了一次煞有介事的“发展测验”。然后，他们以赞美的口吻将有优异发展可能的学生名单通知有关老师。8个月后，他们又来到这所学校进行复试，结果名单上的学生成绩有了显著进步，而且情感、性格更为开朗，求知欲望强，敢于发表意见，与教师关系也特别融洽。

实际上，这是心理学家进行的一次期望心理实验。他们提供的名单纯粹是随便抽取的。他们通过“权威性的谎言”暗示教师，坚定教师对名单上学生的信心，虽然教师始终把这些名单藏在内心深处，但掩饰不住的热情仍然通过眼神、笑貌、音调滋润着这些学生的心田，实际上他们扮演了皮格马利翁的角色。学生潜移默化地受到影响，因此变得更加自信，奋发向上的激流在他们的血管中荡漾，于是他们在行动上就不知不觉地更加努力学习，结果就有了飞速的进步。教师在教学过程中，既要善于利用心理学上的皮格马利翁效应，不失时机地给予学生鼓励，期待，让学生朝着希望的方向发展，同时又要预防德西效应。德西效应就是学生在从事一项很愉悦的事情的时候，不要给予学生不必要的奖励和鼓励，这反而会降低这项活动本身对学生的吸引力，削弱学生内在的学习动力。总之，教师既要把握好皮格马利翁效应，又要防止德西效应。

3 情感教育实施的基本技巧是教师要爱学生，要理解学生，要尊重学生，要依赖学生

(1)经常给予学生积极的鼓励和肯定的评价，培养学生积极的自我接纳态度，体验作为好学生的快乐；

(2)教会学生恰当地表达自己的情感体验，为提高自我调控能力打下基础；

(3)培养学生初步的道德感，包括道德荣誉感、羞耻感、义务感、责任感，等等；

(4)引导学生的好奇心和求知欲向比较稳定的方向发展，培养学生初步的探索精神；

(5)通过游戏、音乐、形体、美术等形式使学生进一步体验美感及其不同形式，引导学生将这种美感和自己的生活结合起来。

4 在教学过程中可以使用多样的教学方法实施情感教育

4.1 寓教于乐: 创造轻松、愉快的学习气氛，提高他们学习英语的兴趣。学生的兴趣不仅能转化为学习的动力，而且能促进学生智能的发展。而现在的学校教师与学生大都把英语作为高考中所必须通过的科目，大量的单词、语法、发音规则使学生感到枯燥无味。这就需要教师进行合理的安排，尽可能地为他们创造条件和环境，使他们在英语的运用中得到乐趣。如开英语联欢会，开展日常英语对话，模拟表演教材中的经典片段，英文歌曲歌唱比赛，订阅简易英文杂志书报如中小学英语报，讲英语故事等。学生会在这些活动中不再感到学英语是个包袱，而是有声有色、有滋有味的。

4.2 以情施教，感染学生:在具体教育实践中，教师首先要善于调整自己的情绪，时刻告诫自己不要做情绪的奴隶，要学会掌控自己的情绪，使自己始终处于热情、饱满、振奋的情绪状态，以良好的氛围感染学生，陶冶学生相应的情感。

4.3 要把握教必有法的原则性，又要理解教无定法的客观性，要以赏识表扬教育为主:兴趣是最好的老师，信心是成功的基础。而兴趣、信心从何而来？主要从成功的体验中来，从心理上的满足而来，从成就感转移而来。教师无论对何种类型的学生，都应努力调动其积极性，发掘其闪光点，对学生的长处及时地予以赞扬。而赞扬并不是胡吹乱捧，而是切合实际的、发自肺腑的。为此，要掌握好以下三个原则：一是态度要真诚，虚伪的赞扬只能招致反感。二是赞扬要适度，不能言过其实。三是不要带功利目的。否则，赞扬不仅毫无效果，还会让人反感。常言道，学无止境，教无定法，只要教师潜心钻研，一定能想出许多另学生喜闻乐见而又利于教学的方法。教师的教与学生的学是相互依存的，而我们教师就应以科学的教法影响学生的学习。而在我们的教法上，情感因素的运用也是应该重点考虑的。只要教师对学生充满爱心、耐心与诚心，再加上坚实的业务基础，娴熟的教学技巧，那么他一定会在教学上取得成功，学生也一定会以优异的成绩回报其辛勤的劳动。

总的说来，情感教育是一个研究学生心理过程的教育，也是顺利开展英语教学的一个重要因素。情感教育对于推动英语教学有着重要的意义。我们在英语教学的过程中应大力提倡情感教育。

参考文献

［1］ 《当代教育新理念》.山东教育厅师范处编.

［2］ 《更新教育观念》.教育部师范教育司编写.

［3］ 《新课程与教学改革》.山东教育厅师范处编.