浅谈如何提高初中思想品德课的德育功能

摘要：当前，在中学思想品德教学中，普遍存在着对其德育功能重视不够的问题。这说明，作为思想品德课教师，他们进行思想政治教育的意识还不强，统一学生思想认识的职能发挥得不够。邓小平同志说，“十年来最大的失误是教育”，而且主要体现在“思想政治教育”上。在学校的教育活动中，思想品德课是对学生进行思想教育的重要阵地。因此，如何强化初中思想品德课的德育功能显得尤为重要。

关键词：思想品德；德育功能

初中思想品德课是思想性和科学性高度统一的学科，这是任何学科都无以比拟的，它更是中学德育的主渠道和基本环节，有着非常鲜明的意识形态功能和德育功能。为此，我在平时工作中努力去思考和探索实践初中思想品德课的德育功能，并认为教师在教学中应主要做到以下几方面：

一、培养学生积极而正确的价值取向

思想品德不是单纯的客观知识，而是世界观、人生观、价值观，是人们对国家、社会、集体、他人真实的理解，反映的是人们深层的内心世界。因此，在教学的备、教、导、考、改过程中，要坚持马列主义、思想、邓小平理论、“三个代表”的重要思想和科学发展观为指导，并认真学习理论，用正确的世界观、人生观和价值观引领学生选择正确的人生目标，从而树立远大理想，为之努力奋斗。

二、培养学生良好的责任意识

初中学生正处于青春期，其身心变化极大，自我意识和独立意识也逐步增强，然而，他们的自控能力、判断能力相对较差，这种反向发展的趋势，一方面使初中生自我选择、自我决定的要求日益明显，另一方面，却又难以承担自我行为的后果，表现为独立性强而责任感差。从这个意义上讲，要帮助学生做负责任的公民，就要在日常生活中培养他们的责任意识，培养负责任的行为，使之养成负责任的习惯，塑造负责任的良好形象，学做负责任的公民。比如，在学校里，学生要对学校的卫生负责不乱扔纸屑，对班级的纪律负责任不违反课堂纪律；对自己负责任努力学习，团结同学等。培养学生的个人责任意识，发展学生的群体责任意识，对国家的稳定和发展，对建设有中国特色社会主义具有十分重要的现实意义，经过长期坚持不懈的努力，使每一个学生在未来社会中都成为负责任的公民，对祖国的繁荣昌盛和强大，对于中华民族屹立于世界民族之林等都具有十分重要的历史意义。

三、培养学生的感恩心理

教育好我们的孩子，是每一个家庭和教师的愿望，为了孩子的教育，许多家长对孩子献出了所有的爱，然而，当我们倾尽心血培养出来的“才子”竟把“不扬名千古就遗臭万年”奉为人生信条时，能说我们的教育是成功的吗？因此，不能不正视我们教育所面临的危机：理想与信仰的失落，学问与人格的背离，价值混乱、道德混乱、行为失范。现下中小学生思想道德方面存在的问题令人担忧，在这个物质财富不断增长，精神财富却日渐荒芜的时代，我们应给学生以感恩、教育，使他们心存感激，感激父母、师长、朋友……

例如，可以在教师节、母亲节、“三八”妇女节等特殊的节日里，引导学生以不同的形式表达对父母、对师长的感激之情。另外，还要培养学生的同情心，使他们善于关心、体贴别人，善于在别人需要时主动给予帮助，要让学生知道，一个被他人需要的人是幸福的，也往往是有向心力和好人缘的人。在助人的过程中，不仅增加了与他人沟通的机会，还会使他人对自己产生好感，所以帮助别人就是帮助自己。通过这些教育，可以有效地培养学生感激父母、感激师长、感激他人、感激自然的品德，同时，有感激才有回报，才会培养出社会需要的人才。

四、培养学生的创新意识和精神

创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，没有创新，就没有发展，固步自封，因循守旧只能导致落后，在新课改下，思想政治老师更应该注意培养学生的创新精神，鼓励他们敢于班门弄斧，发表不同的见解，同时还要鼓励他们积极探索，以发现问题。为此，在教育教学活动中应把握好以下几点：

（一）培养学生的主体意识

传统的教学片面夸大了教师的主导作用和主体地位，而认为学生是教育的客体，往往只能被动地追随。新课改要改变以往的教学方式，不仅关注教师的教，更要关注学生的学，让他们从课堂上的“配角”变为“主角”，积极地参与到教学活动中来。

（二）培养学生的问题意识

没有疑问就没有发现，发现问题比解决问题更重要，在教学过程中，只有引导学生发现问题，多角度、全方位地去思考问题，才能有所发现，有所创造。

（三）培养学生的时代精神

《义务教育思想品德课程标准》的基本理念告诉我们，学生逐步扩展的生活是本课程构建的基础，帮助学生学习做负责任的公民，过积极健康的生活是本课程的追求；坚持正确的价值观念的引导与启发学生独立思考，积极实践相统一是本课程遵循的原则。这是思想政治课程的内在逻辑。因此，政治学科要落实素质教育，培养学生的时代精神就不能只停留在教室，教师更重要的任务是将理论与实际相结合，组织学生参加各种有益的社会实践活动。根据教学内容和进程，积极筹备，精心策划，适当地组织学生走向社会，进行社会调查，撰写实践研究课题报告，交流创意报告。

五、结束语

总之，学校德育是培养建设人才和进行社会主义精神文明建设的重要阵地。而初中思想品德课是中学德育教育的主渠道和基本环节，在思想品德课中我们必须自觉地运用品德形成的规律，有目的、有计划地提出系统的德育要求，并充分发挥受教育者的积极性和主动性，启发引导、说理教育、长善救失，充分发挥思想品德课的德育功能。思想品德教师更要利用思想品德课对学生开展德育教育，这就要求思想品德教师在以后的教育教学过程中，不断探索，积极努力，为更好地发挥思想品德这一德育主阵地的作用多做贡献，为提高国民素质教育添砖加瓦。

参考文献：

[1]王后雄.思想品德教材完全解读[M].北京：中国青年出版社，2010.

[2]邓小平.邓小平文选（第三卷）[M].北京：人民出版社，1993.

[3]柳菊兴等.思想品德课程标准教师读本[M].武汉：华中师范大学出版社，2003.

[4]刘辉.新课程背景下如何提高初中思想品德课教学的有效性[J].新课程研究，2010（7）.