在临床医学专业解剖学教学中加强人文关怀教育的探讨

【摘 要】现代医学理念要求医生不仅具备精湛的诊疗技术，更须具备优秀的人文素养。本文旨在探讨解剖学教学中人文关怀理念的更新，以及如何在理论和实践教学中加强人文关怀教育，从而提高临床专业学生的人文素养。

【关键词】临床医学 解剖学 教学 人文关怀

【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）09-0057-01

随着社会生产力的发展与生活水平的提高，人们的健康需求也日益多样化，已不再仅仅满足于对疾病的防治，而是积极地要求提高健康水平和生活质量，还要求和谐的人际关系和社会心理氛围。这就是新的医学模式：生物―心理―社会医学模式，要求医生不仅具备精湛的诊疗技术，更须具备优秀的人文素养。随着医学模式的变化，解剖学教师的教学模式也应该随之发生变化，将人文关怀教育贯穿在整个教学的始终，从而提高临床医学专业学生的人文素养。

解剖学是临床医学专业的一门基础课程，为学习其他医学知识奠定必要的形态学基础。在这样一门专业基础课中贯穿人文关怀理念，加强人文教育具有重要的意义。

一 树立教师人文关怀理念

人文关怀主张以人为本，强调人的价值与尊严，重视对人的无限关怀，它是完善人的心智、提升人的精神境界的驱动力，是人文精神的一种具体体现。而人文修养的提高是一个终身教化的过程，教师要通过学习不断更新教育观念，树立对医学专业学生进行人文关怀教育的理念。只有教师的观念转变了，这一理念才能体现在教学活动中，教师在教学过程中才能将解剖学知识与对学生的人文关怀教育有机地结合在一起，才能牢记以病人为中心、以学生为本，促进学生综合素质的全面发展。

二 在理论教学中，加强人文关怀教育

人文关怀理念的教育是一个系统的工程，要贯穿于整个教学的始终。解剖学通过讲授人体解剖学的发展史，可以培养医学生为追求真理而献身的精神。如人体解剖学的奠基人――安德烈・维萨里为了揭开人体构造的奥秘，冒着生命危险刻苦研究尸体解剖。通过讲授人体解剖学的发展史，可以培养医学生的创新思维。如1665年虎克发明了显微镜，首先提出了细胞这个词，继而为“组织学”的诞生奠定了基础。20世纪发明了电子显微镜，使形态科学的研究发展到分子水平。进入21世纪，随着医学研究领域的专业化和计算机技术的不断进步，人体解剖学的研究范围也在不断延伸，出现了一些新的学科。

在联系临床讲述时，通过案例分析和角色扮演，让学生换位思维，赋予教学内容全新的意义，告诉学生在做诊断治疗时，应多与患者交谈和沟通，多为患者着想，减轻患者的痛苦，使患者信任医生，更好地调整患者的精神状态和情绪活动，在一定程度上也决定着他们的配合程度、治疗效果。因此，在教学中应不断加强人文关怀，使医学生对患者进行全面主动的整体护理，从而使患者恢复到最佳的健康状态。

三 在实验教学中，加强人文关怀教育

解剖学是一门形态学科学，直观性和实践性很强，没有实践掌握不好解剖学的知识，学习时一定要认真观察尸体标本，结合模型、挂图、图谱和自身活体进行对照，加深理解、加强记忆。学生上实验课时，由于福尔马林气味重、刺激性强，接触尸体标本难免会产生恐惧和厌恶心理，不喜欢上实验课，更不愿意动手接触标本。因此教师在进行解剖知识传授的同时，应该多鼓励学生，以身作则，帮助其树立吃苦耐劳的品格。同时，为了师生的健康，也要避免长时间接触福尔马林，特别要关心那些出现恶心、呕吐、头痛、头晕状况的学生。在解剖学实验课上，还要教育学生尊重、爱惜尸体标本，对于用于医学研究以及解剖学教学的人体标本，应当保持一分敬重，让学生学习捐献者的高尚行为和献身精神。总之，在实验教学中，应加强人文关怀教育，关心学生、爱护标本，使医学生将来成为对社会有贡献的医生，学会关心和体贴病人，能急病人之所急，想病人之所想，帮助他们培养高尚的医德。

四 在校园生活中，加强人文关怀教育

首先，树立以学生为本的教学理念，倡导自主、合作、探究学习，课堂组织结构多样化，对主动探索予以鼓励等，其本身就是人文理念的张扬。其次，在具体专业知识的教学中，教师从语言、动作上给学生做出表率，也能给学生以潜移默化的影响。同时，教师在工作中表现出的责任、正义、宽容、真诚等价值倾向，对学生也是一种熏陶。再次，要尽量形成整体教学特色，积淀校园文化传统，凝聚全校共同的人文价值追求，合理吸收国内外先进的治学理念，结合本校特色，形成独特校园风范。另外，还可依托各种活动，尤其是校园文化活动，通过各种形式的学术讲座、社团活动、专题研究、课外导读等营造一种浓厚的人文氛围。

参考文献

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