营造和谐氛围 提高教学质量

创建良好的教学氛围，引导学生积极思维，使学生在自己的思考中获取知识，使思维能力得到发展，是教学活动中的重中之重。

首先，用良好的导课艺术激发学生的求知欲。一堂好课的开头如同一出好戏的开端，课开得好，就能先声夺人，造成渴望追求的心理状态，激发起强烈的学习兴趣，吸引学生注意力，从而引出“探究反射”。

其次，以点拨释疑的方式，发挥教师的主导作用与学生的主体作用。课堂导入后，只有通过点拨释疑，才能使学生在解开疑团的基础上，切实掌握知识，提高认知能力，才能使学生的学习进一步深入下去。只有这样，才能变“苦”为“乐”，增强知识的吸引力，使学生想学、乐学、勤学，从而提高教学效果。

再次，巧设练习，促进学生思维能力的发展。认知心理学认为：学生的学习过程是一个把教材知识结构转化为自己的知识结构过程，有效的练习可以促进它的完成。课堂练习不仅仅是对所学新知识的简单重复和反馈，而是成为学生掌握知识、形成技能、发展思维，培养兴趣的广阔天地，教师要营造和谐的教学氛围，抓住学生的心，使他们找到“用武之地”。对课堂教学而言，和谐意味着对话、意味着参与、意味着相互建构。它不仅是一种教学活动方式。更是弥漫、充盈于师生之间一种教育情境和精神氛围。对学生而言，和谐意味着心态的开放，主体性的凸现，个性显张，创造性解放；对教师而言，和谐意味着不单是知识的传播，更是引导学生探索和有创意的理解社会活动的过程，是一起分享理解的过程，上课不是无所谓的牺牲和时光的消耗，而是师生互动和实现自我的过程。

最后，有目的引入或创设形象生动具体的场景，如演示、实物、模型、卡通画、录像等形式，对新材料进行生动形象的描绘，把学生带到特定的课堂艺术境界中，以引起相同的情感体验。在较短的时间内激发学生的情感，激发学生的学习动机，调动学习积极性，从而有效地提高课堂效率。

为达到这一目的，教师还要善于倾听，并且要教会学生学会倾听；要善于进行角色换位，能够从学生的角度去看待学生的问题和观点。只有向在场的每一颗心灵都敞开温情的怀抱，给予他们充分的理解和尊重，和谐课堂教学才能散发出浓浓的充满人情韵味的温馨，才能听到发自学生内心深处最真实的语言，学生才能在一种轻松、自由、民主的氛围中，充分发挥自己的潜能，最终达到提高教学质量的目的。