营造兴趣课堂,提高教学质量

素质教育提出减轻学生负担，这就要求教师从课堂教学入手。课堂是学生获取知识，发展思维，提高能力的主渠道，是减轻学生课业负担的主阵地。课堂教学要“增效”，提高学习效果，才能真正减轻学生的学习负担，实现“减负”的要求。我认为激发兴趣是提高课堂教学质量的关键。

常言说“兴趣是最好的老师”，没有兴趣的学习是枯燥的。兴趣是一种心理品质和心理发展，是学生成功的内在起点和学生个性完善发展的组成部分。兴趣能唤起学生对学习、对知识的爱，能唤起学生的自觉性。要使学生乐于学习，教师要努力创造良好的课堂教学环境，这样的课堂有助于学生学习的内在动力、智慧、潜能的充分发挥，使学生变苦学为乐学。只有学生乐学，才能提高教学效率。那么如何激发学生的学习兴趣呢？我认为：

一、用多媒体手段激发兴趣

小学生的思维正处于从形象思维向抽象思维过度的阶段，抽象思维的发展很大程度上要借助于形象。因此，这就决定了他们必然对直观、形象、色彩鲜明的事物感兴趣，而多媒体手段可以变抽象为形象，变单一表现手法为多种表现手法。鲜明的色彩，逼真的外形，连续的动作，极易引起小学生的注意和兴趣。每当播放视频、图片，孩子们的注意力马上被吸引了，新奇精彩的画面令学生惊叹不已，优美的乐曲让学生入情入境。

例如：《美丽的小兴安岭》是一篇很优秀的描写文，通过介绍小兴安岭一年四季的美丽景色和丰富物产，表达了作者热爱祖国大好河山的感情。学生没有到过小兴安岭，仅就文中的语言文字和画面想象也难以理解它的美丽。如果放一段小兴安岭的美景视频，优美画面加上视频中深情的配乐及解说，学生会完全陶醉于小兴安岭美丽的画卷中，学生再读文章就能很好的体会到文章语言的准确和优美，对小兴安岭的喜爱之情油然而生，对祖国山河的热爱之情也会表现出来。突破了教学重点难点，轻松完成教学任务，提高了教学质量。

再如在低年级教学拼音和识字时，枯燥的字母和生字会很快让学生感到厌烦，精美课件的使用，把这些知识融于动画片里面，字母和生字以各种形式出现，如字母家族、拼音王国，生字宝宝等，枯燥的符号转化为生动的人物形象，吸引学生的注意力。学生既接受了知识，还能接受思想教育，并且为学生的语言发展奠定了基础。象形字的“象形”通过课件演示出来，使学生充满了好奇，能帮助记忆，也能激发他们的兴趣，有利于他们识记。

二、创新设计导语，激发兴趣

语文教师要能够运用富有艺术魅力的教学语言，通过生动有趣的描绘，精辟透彻的分析，具体准确的刻画，使学生身临其境，倍受感染，激起学生的求知欲。课堂导语的创新设计，让学生一上课就能置身于一种轻松和谐的环境氛围中，不知不觉进入课堂学习。

例如教学一年级《比尾巴》时，从学生感兴趣的谜语入手，开展猜动物谜语比赛，通过猜谜语，学生了解了这些动物的特点，激发学生的兴趣，再导入新课：今天，这些动物要到动物王国去参加一场有趣的比赛，他们邀请我们全班同学去参加，你们想不想去呀？他们要参加什么比赛？请同学们猜一猜，从而导入新课。在猜谜中让学生了解动物，自然而然地进入学习状态。

例如教学《一次比一次有进步》时，根据一年级孩子天真幼稚，对拟人化的童话情有独钟的心理特点，创设情景导入：小朋友，昨天晚上，燕子妈妈给我打来了一个电话，它告诉我，它们家的小燕子可聪明能干啦！今天燕子妈妈要当着大伙的面考考小燕子，请我们到它家做客，好亲眼看看小燕子的出色表现，你们想去吗？那我们就乘坐：“聪明号特快列车”去吧，准备好了吗？好，准备出发。这样的设置使学生在有趣的情境中，获取知识。

根据不同的课型，设计不同的导入方式。轻松愉悦的谈话，娓娓动听的故事，精彩有趣的课文背景介绍，巧妙设计的故事悬念都大大激发学生的学习兴趣，激发学生的灵性，为学生开启学习之门。

三、丰富课内活动激发兴趣

小学语文教材内容丰富，题材广泛，思想性，趣味性强，教师应根据教材内容、知识点等开展丰富多彩的活动激发兴趣。

如讲《美丽的小兴安岭》一课，可以结合课后第二题，让学生成为一个旅游者，选择自己喜欢的季节，到小兴安岭去游览：比如，开办旅游公司，要想办法做好小兴安岭的宣传、广告工作；在品读中，还可以模拟可爱的小动物的动作、姿势，如，俯下身子喝水、侧着脑袋欣赏自己水中倒影的小鹿，用舌头舔舔自己脚掌的黑熊。让学生通过这些生动有趣的活动，加深对课文的理解和感悟。培养了学生的表演能力。

课内增加适当的游戏内容可使学生在轻松、愉快的气氛里学习，提高教学质量。游戏最适合于低年级教学，因为游戏是低年级学生的精神食粮，它有利于学生身心健康发展，手脑口眼耳齐动，使学生易获得知识，开发智力。听辨练习是汉语拼音的重点，听得准，才能读得准，可以设计“我说你对”的辨音小游戏。教师或一名学生随机读带调字母，其他学生大声跟读，并举起相应卡片，互相检查正误。这一游戏学生参与面广，低成本高效率，既检查了读音，又锻炼了听力。活动中每个学生都有任务，参与积极性特别高。在低年级识字教学中，可采用“摘果子”、“小考官”，“大转盘”，“找朋友”等游戏活动，激发学生的兴趣，消除学生的疲劳，巩固课上所学的知识，一举两得。

四、课内引向课外激发兴趣

美国的一位教育家指出：课堂的外延与生活的外延相等，以课堂学习为核心，能动地向学生的学校生活、家庭生活、社会生活等各个生活领域自然延伸和拓展，使课堂训练与课外行为训练形成有序、有趣、有力、有效的结合，取得语文教学的整体效益。

教学受空间，时间的限制，有些教学内容在课内教学效果不及课外进行，让学生走出教室。比如教学一年级课文《菜园里》，因为城里的孩子对蔬菜的生长不了解，所以在教授本课时，可以提前联系好附近的菜农，组织学生去菜园认识各种蔬菜，并且提前准备这些蔬菜的生字卡片，让学生通过卡片找蔬菜，学生在找的过程中，认识了生字，了解了蔬菜的样子，再通过果农对蔬菜的介绍，学到了更多的课外知识。回来后，将新认识的蔬菜用彩笔画起来，写上名称，然后贴在教室一角，布置成一个“蔬菜瓜果园”，将认识事物、学习汉字结合起来，就激发了学生的兴趣。让学生到室外指导他们观察，比在教室内让他们自己想象好多了。从课内走向课外，不仅激发了学生的兴趣，还提高了教学质量，起到了事半功倍的效果。

兴趣是开发智力的钥匙，是学习入门的向导，是成材的必由之路。我们教师要想实施素质教育，要想课堂教学中“减负增效”，我们必须激发学生的兴趣，因为它是课堂教学中“减负增效”的金钥匙。让我们与学生一起努力，共同构筑充满活力的课堂教学，真正减轻学生的学习负担。