浅谈初中物理课堂的生成性教学

摘 要：初中物理的生成性教学实际是一种充满着动态和过程性的课堂活动。在具体实施过程中，初中物理的生成性教学应从以下几个方面入手：以生活世界为源头，在生活中生成、以价值信息为基准，在情境中生成、以学生参与为手段，在探究中生成。

关键词：初中物理；生成性；教学

“以人为本”是新课程改革理念的核心观点之一。这就要求各学科在进行课堂教学之时要贯彻“以生为本”的理念，体验关心学生自我成长和自我生成，以知识教学带动情感态度和价值观的升华与熏陶。初中物理课堂同样需要生成性教学，以生成性教学激发学生的学习欲望，构建属于学生自己的生成知识。

何谓生成性教学。生成性教学是在生成性思维下形成的一种教学形态。生成性教学指在教学的过程中，将师生活动表现出的多元性特点置放在课堂中的重要位置，并重视教学环境中出现的各种复杂因素。在对待课堂的态度上，教师需要将其视为不可重复的，具有独特意义的，智慧与激情相融合的平台。在生成性课堂之中，教师、学生和课本之间形成良性互动，学生通过与教师和课本的真实对话，获得课本和教师语言中传递的核心知识及其背后蕴藏的人文信息。所以可以判定，生成性教学是一种动态呈现，是多样化的呈现，也是自我提升和自我成长的过程。初中物理的生成性教学实际是一种充满着动态和过程性的课堂活动。在教学过程中，教师与学生通过情境营造、师生对话、课堂互动等参与到课堂的每一个环节当中，创造生命的意义和价值。教师并不按照某一套固定的模式进行物理教学，而是将物理知识教学、实验教学、实践教学等融合在动态的教学环节中，以一种思路进行指导，以灵活的方式处理课堂中的每一个细节，最终在自由开放的教学中达到学生理解基础知识，生成自我知识，实现个性发展的目标。在具体实施过程中，初中物理的生成性教学应从以下几个方面入手：

一、以生活世界为源头，在生活中生成

在物理学研究领域之中，自然界的基本运动规律构成了物理学知识体系的重点，同时这些知识也与学生的日常生活就紧密相连。在新课程改革之中，“回归学生的生活世界”也成为了改革理念的重要内容。物理学科有着得天独厚的联系实际的条件，所以以生活世界为源头进行物理课堂的生成性教学必然有着天然的优势与必要。在生活中，物理现象可谓无处不在，教师应该从学生经常遇见的，可以触碰到的物理常识和方法入手，让学生在回顾和体验的过程中逐步接受新知的传授。

静电：冬天的时候，同学们可能都会有这样的体验，那就是在梳头的时候，梳着梳着头发就会随梳子的抬起而飘起来，这是怎么一回事呢？同学们再和老师做一个实验，准备一小摊碎纸屑，纸屑越小越好，接着将自己的铅笔在自己的衣袖上反复摩擦，然后将铅笔靠近这些纸屑，大家会发现什么现象呢？（碎纸屑都被铅笔“吸”起来了）这是为什么呢？

二、以价值信息为基准，在情境中生成

物理学科的学习需要提问和质疑，只有不断的质疑才能发表出自己的见解，并有可能出现与众不同的，富含个人特点的，有创新性特点的信息。这就需要教师为学生营造良好的生成情境。这种情境的营造需要教师发现课堂之外具有价值的信息，同时也要将课堂上学生随机出现的有价值的元素及时捕捉，只有这样，才能实现学生在情境当中生成的最大化。

吸管为什么会把水吸上来呢？

教师：同学们都喜欢用吸管喝饮料，那么你们知道饮料为什么能够顺着吸管进入大家的口中吗？

学生：因为我们使劲吸上来的。

教师：真的是吸上来的吗？老师这边有一个瓶口被木塞塞住的玻璃瓶，塞子中间有一根吸管，我想请一位同学上来吸一下瓶子中的纯净水。

（学生纷纷举手希望上来演示，不管怎么用了吸，但是怎么也不能将水吸进嘴里。）

教师：这是为什么呢？

学生1：是因为瓶口有一个塞子

学生2：因为吸管不够长

……

教师：真的是各位同学所说的那些原因吗？

随后教师开始利用插有吸管和注射器的装置向学生进行演示。将注射器向内推送，瓶中的纯净水沿着吸管上升。随后教师为学生解释关于大气压强在吸管中的作用。

三、以学生参与为手段，在探究中生成

生成性教学的核心理念就是要发挥学生应有的主体作用，以学生为本。如果学生无法参与到生成性课堂的各环节当中，就不能称之为真正的生成性学习。由于生成性学习中需要学生自主构建生成知识，而这种构建就需要学生占有丰富的材料。学生参与和学生自主探究就成为学生生成知识和自我成长的必备途径。

重力的大小与什么有关？

教师：大家都知道重力是地球对物体的吸引而产生的力，那么重力的大小与哪些因素有关呢？

学生1：可能和物体的质量有关

学生2：可能与物体的体积有关

学生3：可能与物体的形状有关

学生4：可能与物体的密度有关

教师：我们采用其中两位同学的观点来进行一个实验：我们假定与物体的质量和体积有关。利用控制变量法做两次实验：一是控制物体的体积，二是控制物体的质量。然后比较其在物体的重力上的差别。（呈现体积相同的圆柱体，一个是铝制，一个是铁制；再呈现一组质量相同的物体，一个是木块，一个是铁制圆柱体）

引导学生从实验中得出结论

教师：你们看到了什么？

生：物体受到的重力只和物体的质量有关系，与物体的体积无关。

参考文献：

[1] 王彩霞.初中物理课堂生成性教学研究[D].首都师范大学，2009.

[2] 刘斌.生成性教学在初中物理中的作用分析[J].教师，2012，30：39.