浅谈低年级数学课堂的有效性

《数学课程标准》指出：“数学教学中要体现数学源于生活又应用生活的联系，从学生的生活经验和已有的知识背景出发，向他们提供充分的从事数学活动和交流的机会，让学生感受数学的趣味和作用，增强其对数学的理解和应用数学的信心”。怎样才能把《课标》这一新的理念转化为具体的教学行为，构建有效的课堂教学，笔者将自己在课堂中的方法浅谈如下。

一、创设生活情境，激发学习兴趣

数学源于生活，生活中到处充满着数学。教师应为学生创造良好的数学学习氛围，让学生陶醉于数学情趣之中。课堂实践表明，学生学习效果如何，教学成功与否，在很大程度上取决于全体的主动参与程度。学生主动参与的面越广，效果就越好。

小学低年级的学生爱听故事，根据学生的这一心理特点，笔者常把书上的数学知识和生活实际联系起来，编成一个个小故事，以引起学生的注意力，激发学习兴趣，启迪学生的思维，从而达到更好的效果。在学习“多得多，多一些”时，笔者利用故事的形式设了下面的情景：森林里正在举行采松果比赛，松鼠弟弟第一个把篮子放到裁判席上，大象裁判数了一下是40个，松鼠妈妈和松鼠哥哥也来到了。大象裁判数了数，接着宣布，松鼠妈妈比松鼠弟弟采的多得多，得到了冠军。松鼠哥哥采的比弟弟多一些，得到第二名。那你想知道松鼠妈妈和松鼠哥哥它们采了多少松果吗？

学生们听了栩栩如生的故事，学习积极性可高了，很快，他们对于“多得多”和“多一些”理解透了。笔者又鼓励学生用“多得多”和“多一些”的例子编故事，他们学得兴高采烈，主动积极地参与，取得较好的效果。

二、开展有趣活动，诱发参与过程

游戏玩乐是儿童的天性。课堂上教师组织学生开展适当的游戏活动，既有助于学生体力、智力、交际能力的发展，又有助于激发学生的学习兴趣。在教学中笔者经常采用这一教学手段，收到了较好的教学效果。

教学“10以内的加减法”时，笔者精选了8个同学进行跳绳比赛，这时学生的积极性一下调动起来了，笔者趁机引导：你发现了什么，并用加法算式表示出来？学生们讨论激烈。4个男生和4个女生和起来是8位同学，4+4=8,两个戴帽子和7个没戴帽子的和起来是8个，1+7=8。

教学“9”的加减时，笔者设计了“找朋友“的游戏，参加游戏的小朋友头戴数字卡，伴着“我找啊找，找到一个好朋友”的旋律，相互找朋友。头饰上的两个数能组成9，就是一对好朋友。如2和7组成9,3和6组成9,2和7是一组好朋友，3和6是一组好朋友。

学生在感性直观、轻松自如的游戏中动手、动口、动脑参与学习过程，从而培养了学生独立思考、乐于表达自己的想法的内在品质。

三、激发思维活力，培养问题意识

新教材将“书本世界”与“学生的生活世界”沟通起来了，使学生感受到数学就在身边。这为学生自己编题，自己解题营造了良好的环境，

教学“小熊开店”时，笔者发给每个小组标有价格的简笔画(选4幅)分组，6个小组编题解题活动。有位学生提出这样的问题:一个足球35元，一辆玩具车25元，一个文具盒8元，拿100元买这三样东西，应找回多少钱；有学生又提出50元钱买一个足球和一辆玩具车够不够；又有学生提出100元钱能买几辆玩具车；每个小组都编出了许多有价值的数学题。最后，教师要求学生将小组内编的题解答出来，并且让每个学生说出一种自己的计算方法，同时在课堂上，笔者让每个学生设计练习，出题来做。合作交流活动，让学生大胆设想，提出了很有价值的数学问题，尝试了从日常生活中发现数学问题，了解了数学在现实生活中的作用，体会了学习数学的重要性。

低年级学生的求知欲和表现欲强，希望自己能受到老师和同学的信任和赞扬。教学中可开展“比一比”“争当小小数学家”“算数擂台赛”等学习竞赛活动，使学生在竞赛中学习知识，增长才干，不断提高学习的积极性。在教学中笔者经常组织“比一比，赛一赛”“躲红旗”之类的竞赛活动。

在教学中，笔者大胆挖掘其中可利用的素材，创造性地运用教材，尽量让学生在实践中体验数学教材内容的丰富多彩。如，在学生学会“6,7”的加减法后，笔者把课后练习“想一想我背回了7个土豆”让学生回家准备7个小石子放入一个有洞的袋子中，拿到学校，看看发生了什么情况，以激发学生自主探究新知识的兴趣。而后让学生进行换位思考，如果你是小老鼠，会发生什么情况。学生思路打开了，同时提出许多有趣的数学问题。

在课堂上，笔者精心设计指导学生“怎样学”并潜移默化地渗透学法。让学生学会求知，学会自主发展，提高自主学习能力。如在教学“20以内进位加法”时，笔者抓住“凑十”这个基本规律，课堂上先引导学生通过9加几的学习，使他们掌握“凑十”的原理和方法。课后，笔者让他们用这个方法自主学习8加几，7加几等内容，结果发现90%以上的学生都能牢固地掌握。这样的教学方法，不仅促进学生的思维发展，而且通过学生自主探究，培养了他们的创新意识。

数学教学活动是师生之间、生生之间交往互动、共同发展的过程。广大教师进行着认真地探索，有收获也有困惑。课改实验任重而道远，如何探索一条有效的教学方法将成为教师们不断实践、不断探索的新课题。