论高中数学课堂有效性提问策略

摘 要：数学课程是高中教育教学的基础课程，数学教学的效果不仅影响着学生的升学和综合素质的发展，而且关系着学校的教学成果和教育水平。要想保证数学教学质量，就必须提高课堂教学效率，采取有效的课堂提问策略，培养学生的学习兴趣。

关键词：高中数学；有效性提问；策略

教学实践证明，数学教学不是静态的知识传授，而是由理论、实践等组成的动态教学过程。数学教学的目的并不仅仅局限在数学知识的掌握与考试高分上，更要培养学生的数学思维，以及用数学知识解决实际问题的能力。而要想实现数学教学的目的，就必须加强课堂的有效性提问，进而提高数学教学的水平。

一、明确提问目的

在数学课堂教学中，老师要选择有针对性的问题进行提问，

要紧紧围绕课本知识。高中数学老师要根据课本的重点和难点，针对学生学习困难的地方展开提问，同时老师要明确提问目的，达到事半功倍的效果。

二、创设问题情境

数学问题通常有两种提出方式，一种是通过老师的引导提出问题，即老师直接提出问题，或者设计问题由学生提问，另一种是学生自己主动提出问题，在实际的教学中，老师通过有意识地设置教学情境，使学生发现数学知识与生活实际的结合点，进而主动提出问题。教学情境的引导是课堂有效提问的起点。数学老师通过营造教学情境，使得数学教学内容与学生的生活实际紧紧地联系在一起，鼓励学生积极地探究问题，通过对生活中的素材进行运用来解决实际的数学问题。

三、分层提问

在高中数学的课堂教学中，老师要对每一个课堂提问做充分的准备，每一个问题都要有针对性，不仅要针对不同的知识，更要针对不同层次的学生。对于成绩较好、解决问题能力较高的学生，老师的问题要有一定的难度；对于水平较低的学生，老师提问的问题要注重基础。与此同时，老师在进行提问时，要有一定的方法，不能打击学生的自信心，比如，老师提出一个问题，首先要让C类学生回答，其次再转给B类学生，如果问题仍然有难度，最后交给A类学生回答。最终每一个层次的学生都能够正确对待问题的解决办法。

高中数学课堂通过有效性提问不仅能够激发学生学习数学的兴趣，培养学生的问题意识，而且能够提高课堂教学质量，促进高中数学教学的发展。因此，我们必须要加强对课堂有效性提问策略的研究，加强有效性提问策略的应用，实现学生综合能力的培养，以及数学课堂教学水平的提高。

参考文献：

罗海兵.高中数学课堂“有效提问”的策略探究[J].考试周刊，2011（88）.

（作者单位 江西省莲花县莲花中学）