浅谈Scratch教学中学生创新精神的培养

“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”。信息技术学科的自身特点决定了它在创新教育方面具有的得天独厚的优势。作为一名从教十年的信息技术教师，我一直在尝试和探索如何在教学中培养学生的创新精神。小学信息技术六年级下册增加了Scratch编程的内容，该课程一经推出就广受学生的喜爱，为信息技术课堂教学注入了新的活力。回顾一学期的教学实践笔者总结了几点经验如下。

一、 创设情境，唤起创新意识

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”孔子提到的“乐知者”就是对“它”感兴趣，可见“兴趣是最好的老师”，在信息技术的教学中，只有先让学生“乐知”才能逐步唤起创新意识。这就要求教师努力为学生创设具有吸引力的学习情境。在《漂亮的风车》这一课的教学过程中，我将课堂模拟成一个设计师的招聘现场，巧妙设定应聘条件：用圆、线条、三角、矩形等各种形状旋转后组成一个风车图案。作品造型独特和颜色搭配漂亮的“设计师”将被“公司”录用。这个教学情境的创设大幅提高了学生的积极性，同学们都跃跃欲试的要“露一手”。这堂课结束以后我收获了很多有趣的发现，例如：用一个英文单词进行旋转得到的图形；同一种形状旋转的次数不同得到的图案也不同；改变图形的旋转中心后可以得到几种完全不同且颇具艺术性的图案。学生在动手实践的过程中学会了总结，并且在不断地总结中产生新的想法，思维迸射出创新的火花。

二、 活用教材，发挥学生主体性

Scratch是综合设计性较强的课程，在教学中我灵活使用教材，结合学生的兴趣大胆进行教学设计，将书中的内容进行拓展延伸。在《猫抓老鼠》这一课之后我给学生提供了《大鱼吃小鱼》的简单程序，结合他们平时玩游戏的经验引导和鼓励学生对游戏进行修改。这堂课上学生的各种想法层出不穷，从角色添加、外观的设计、程序的完善等各方面都提出了很多建议。最让我感到意外的是一个平时默默无闻的女生，她将原本的稳擞蜗犯某闪怂人游戏，结合前面学习的知识实现了自己的想法，我抓住这个闪光点大力表扬了该同学。这堂课后我感觉到学生的“表现欲”增强了，特别是那些其他学科成绩不好的所谓“后进生”，在得到了一次肯定之后学习态度有了显著而积极的改变。

三、 联系实际，提高创新能力

我们常说“艺术来源于生活而高于生活”。和艺术创作一样，创新能力的培养也离不开我们的生活实际。学习第五课《幸运大转盘》时，我制作了一个“大转盘”的教具，利用“抽奖游戏”让学生得到实际体验，同时他们也有了新的发现：1.转盘游戏中除了“指针”会动，实际上“转盘”也是会动的，并不仅仅像教材中那样，“转盘”只是作为背景。2.教材给出的例子是使用start和stop来控制指针，可实际生活当中的“大转盘”是没有按钮控制，旋转次数使随机的。基于这两点发现，学生突破了教材内容，将转盘作为角色而不只是背景来使用，做到了“针转盘也转”，开拓了思路，体会到了Scratch的灵活性和趣味性。

对于Scratch教学我们才刚刚起步，还有很多的未知的问题等待我们去探索和发现，这个过程是充满乐趣和挑战的。在此我愿与所有同仁共勉，为我们信息技术创新人才的培养不懈奋斗……

（作者单位：深圳市振能小学 518000）