浅谈初中英语课堂教学中学生学习兴趣的培养

在实践新一轮的课堂改革中，课堂无疑是培养学生创新精神和实践能力的主阵地、主战场，因为无论是先进的教育理念还是优秀的教材，最终都要落实到课堂上，体现在老师的教学观和教学方法的改变上，从而推进教学创新，提高学生自主学习的兴趣。经过二十几的初中英语教学实践，我认为，一堂课是否上成功，教学效果如何，和学生对这堂课的感觉很有关系。培养兴趣，树立自信是成功的先决条件。

现结合课程的设计和课堂的时间谈谈对课堂教学的认识与对学生兴趣的培养的一些经验。

一、建立融洽的师生关系，创造和谐的课堂气氛，激发学生的学习兴趣

罗杰斯说：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐的安全的课堂气氛。”教学艺术的魅力在于情感。积极的情感交流能促进教学气氛和谐，更能充分调动学生的主动性、积极性，激发学生的学习兴趣。

教学中应树立民主平等的师生关系，创造和谐轻松的学习氛围，使学生对老师产生信任感、亲切感。教师可轻松愉快地通过英语教学上的艺术性、形象性、趣味性揭示英语教材本身的魅力，达到调动学生的积极性和主动性。同时教师要不断的寻找学生身上的闪光点，课堂上在给学习好的学生一句“Good”、“perfect”、“fantastic”等等，也应当适时给差生一句“You have done a good job”，让他们对自己充满信心。只有这样学生才能放飞思维和想象的翅膀，创造性地学习。同时，应把学生看成是一个发展中的人，学习中出现错误是正常的，应引导学生正视不足，从而不断进步。教师本人有了错也应该学会说“I’m sorry.”并注意改正，只有这样才能建立良好的师生关系。

二、要以“以学生发展为本的”的教学理念设计教学程序，激发学生的学习兴趣

新《英语课程标准》指出：“强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径……”因此，培养学习兴趣、提高教学质量，教师首先要转变观念，树立以学生发展为主，培养学生乐观向上的自主学习能力的课堂教学改革的新观念。这要求教师在更新观念时，重新审视课堂中生命的律动，主动落实学生的主体地位，实现学生学习方式由被动接受向自主、合作和探索性学习转变，确立教师和学生是民主平等的关系。英语教学应倡导“以学生发展为本的”的教学理念，精心设计教学程序，全方位培养兴趣，突出英语教学的特色。经过多年来的教学实践，我逐步形成了“培养兴趣、主体参与、分层教学、异步达标”的课堂教学模式。

现以Go for it九年级unit14.Have you packed yet？为例，本课的中心话题是为旅游做准备。

我事先在网上收集了一些风景图片， 在开始上课时展示给学生，学生马上活跃起来，纷纷说道：Oh，it’s so beautiful.I know it’s Hangzhou/Nanxi River， /Yandang mountains/Dongtou…教师趁势问道：Where have you been？When did you go there？Who did you go there with？How did you go thre？Can you tell us someting interesting there？这时候学生已经沉浸在旅游所带来的乐趣中了。

我又追问道：Do you want to go on a beach vacation or a city vacation？If you do，what do you want to pack？/what do you want to pack？我要求学生四人为一组进行讨论， 他们热烈的讨论，给出了许许多多的不同的答案，A：What do you want to pack？B：I want to pack food，bathing suit，beach towel，C：I want to pack camera，money，medicine，hat，…也许他们会用到一下这些单词词组：bathing suit，beach towel，camera，sunglasses，suitcase，hat，slippers，camera，sneakers，guidebook，street map，money…教师四处走动。捕捉信息，及时指导。每一组都希望给出比别组更多的不一样的东西， 这时他们互相借鉴着，又互相竞争着。

我又问道： Now we’re going to the beach for a vacation.Are you ready？We will leave in ten minutes.Have you done the things you must do when you go out in the outside？Let’s check your job.

Are you sure you have already done most of your jobs for your vacation？Have you packed yet？

A： Have you packed the camera yet？

B： Yes，I have already packed it.

No，I haven’t packed yet./No yet.

利用图片引导学生说出出门旅游应该注意什么？操练对话和教授词组locked the door，closed the window，cleaned out the refrigerator（fridge），put the car in the garage，brought some medicine/enough money，bought a travel guidebook/a street map，fed the dogs…

真实的生活情景的呈现使学生体会英语与日常生活极贴近，学生感觉有话可说，四人一组说得很热闹，这时，我走入他们之间，充当guide的角色给予指点与解惑。然后学生兴致勃勃的表演和欣赏。 整堂课学生都是积极的参与，既有个体活动，又有群体活动，享受着谈话带来的乐趣，形成全员参与、合作互动的良好氛围，从而可以增强学生学英语的兴趣，同时可以很自然地用already和yet来表达各个句子，让学生领悟他们在表达上的区别，能更好的掌握现在完成时的用法。

三、运用灵活多样的教学方法和手段，培养学生的学习兴趣

1.巧用教学方法，培养“兴趣点”

英语本身是一种枯燥的语言，单一的教学方法是乏味的。既使是一个好的方法，经常用也就失去了它的魅力。为了激发和巩固学生的学习兴趣，教师要认真钻研教材，根据教学内容的不同，不断地探索新的教学方法。

如何巧用教学方法，活跃课堂气氛呢？我觉得应巧用一些格言、谚语、顺口溜和游戏等来激发学生的兴趣，初中新教材更应做到这一点。

比如，在英语中名词限定词的先后顺序问题一直是学生难背、难掌握的枯燥问题，但是编成一个顺口溜就简单多了。“限定描绘大长高，形状年龄和新老，颜色国籍出材料，作用类别往后靠。”

再如，基数词变序数词，我们可以利用下面一首口诀来学习它们的变化规律：“一、二、三要全变；其余th加后面；八减t，九去e；字母f代ve；ty变为tie；若是碰到几十几，只变个位就可以。”

2.运用正确的直观手段，激发学生的学习兴趣

根据由具体到抽象的认识规律，在教学中使用直观的手段，不仅能使学生产生浓厚的兴趣，还能在学生脑中形成直观印象，以便词汇符号迅速地在神经网络中找到其对应关系。常用的直观手段有简笔画、教具等。

比如在复习人体部位的一些词时，一方面，我向学生出示一个玩具娃娃，指着其身体的每一部分进行练习；另一方面，我让一个学生站在讲台上，让他/她指着自己身体的某一部分，其他的同学迅速地作出相应的回答。不管是新课的讲解，还是知识的复习，出示教具或作简笔画对激发学生的学习兴趣和积极性都是很有效的。

四、通过幽默的语言艺术，使课堂教学富有情趣

激发学生学习兴趣要善于应用愉快教育这一手段。保加利亚心理学家洛扎诺夫认为，学生的学习不仅要重视有意识的心理活动，而且要调动学生无意识心理活动的潜能，把有意和无意统一起来，使学生在高度集中，又精神放松，轻松愉快的情况下进行学习，这样便能取得良好的学习效果。教师就应寓教于乐，用生动、幽默的语言去感染学生，使学生始终处于最佳的心理状态，增强记忆效果。学生在轻松，愉快的气氛中接受知识，有利于师生间的感情交流。我在课堂中利用师生互动关系，充分考虑学生喜欢听幽默话的实际，交谈幽默风趣，促进快乐，沟通思想。

在一节课中， 我有时会故意重复学生的某个错句，以期自我纠正和活跃气氛。有一次，A学生说：I’m short.B学生说：I’m shorter than her.C学生说：I’m the shortest of the three.其实C生最高，我瞪大眼吃惊地反问道：Are you the shortest of the three？学生大笑，该生也忙着纠正道I’m the tallest of the three.在课堂中让学生笑一笑、玩一玩，会给课堂带来无法预见的神奇效果。教师应该让课堂充满欢声笑语，使它成为学生寻找乐趣的看台，让学生能够在听、说、笑、玩的过程中找到学习的乐趣，对课堂有种莫名的向往与依恋。

五、设计的话题贴近学生实际生活，吸引学生学习英语的兴趣

课堂教学的效应在于备自己、备教材、备学生，设计的话题要贴近学生的实际生活，特别要注意他们的心理效应。 因为每个学生，不管他表现如何，在课堂学习中总是有积极向上的念头。 所以，倡导任务型教学，应通过小组活动合作的方式进行。在以“目标-策略-评价”为主线的同时，遵守“活动-体验-表现”这一心理发展健康模式，使学生在生活中学习，在情感体验中学习，对教学内容产生兴趣，拥有好奇心和求知欲。

比如，在学习Go for it BookA Unit2 sectionB3a时，我先出示一个胖男孩的图片问：Is he fat？Why are there so many fat children in our country now？学生给出了各种各样的理由，有的说eat too much rich food，not take exercise，也有的说do too much homework，parents have only one child…等等。 随后我提出问题How can we keep healthy？学生从自己的经验谈起，我又出了几道题目给他们：（1）Is it bad for your eyes if you you watch for more than__ a day.（2） Which （butter，chocolate，meat，milk）can make you fat easiest？（3）If you want to keep healthy，how many hours of sport do you have to do in a week？（4）If you want to keep healthy，how many hours do you have to sleep every day？…

然后要求学生讨论Why should we keep healthy？该题的答案可以是为了有充沛的精力和体魄干好工作，为了有一个好心情，也可以是为了能在恰当的时候帮助别人等等，从而为下面的阅读扫清了障碍，也激发了学生阅读下文的兴趣。

此外还有快节奏感。现代社会的生活节奏越来越快，学生不太喜欢缓慢的动作，而且慢节奏使学生的注意力涣散。快节奏使学生感觉稍许紧张，有一点点压力，使他们能更加认真的参与教学活动。

综观上述，我认为课堂英语教学，是教师与学生之间，是学生与同伴之间的共同学习、交往、实践、探索的过程，教师创建优良的教学环境，提供人际间互相学习交往和共同活动的机会和条件，加以指导，使自己真正转变角色，成为引导者、组织者、促进者，与学生一同发展。

参考文献

[1]罗晓杰《英语课堂提问策略研究》.中学外语教与学。

[2]周肖慈 英语教学中情趣教育新模式探索.《宁波大学学报》。

[3]蒋晓红 论情趣英语教学.《宜春学院学报》。

[4]陈英 初中英语教学的情趣教育初探.《中国教育研究论丛》。