创造情境,让学生“动”起来

新课程标准的理念之一就是要唤起学生要学习的需求，低年级的孩子刚刚从幼儿园过渡到小学,心理和习惯还都停留在玩的阶段,如果能设计一种符合儿童“玩”的天性的教学,让孩子在学习的过程中得到“玩”的乐趣,唤起学生的好奇心、探究欲、惊讶感，才能激发学生学习的动机，从而让儿童在课堂上真正活跃起来，以旺盛和高昂的精神状态去积极参与学习过程。

一、创设生活情境，让学生的兴致“高”起来

教师从学生已有的生活经验出发，以学生熟悉的生活为素材，创设一种模拟生活的情境，让学生在生动、具体、现实的情境中去学习,使学生感到语文就在我们身边，让学生在不知不觉的情景中展开对语文问题的探索，在玩中产生求知的欲望。然后才能因势利导，最优化地促进学生自主学习。比如可以在学生的作业本上用拼音写学生的名字，让学生轮流当小组长发本子,以提高孩子学好拼音争当小组长的积极性；也可以让孩子在家中家具、电器上贴上拼音标签；还可以在黑板上每天用拼音写上当天的课程表，然后鼓励学生自己独立地拼读出来，这样，学生通过自己的努力，就能知道当天的课程，老师再适时的进行表扬，此时学生们会有一种成就感，能感受到成功的喜悦，那么学生自然会对拼音产生兴趣，不会有畏惧感。以后还可以用一块小黑板用拼音写上一句话，或教育学生讲文明，守纪律的行规标语，或一则简短的新闻，或对班上的好人好事的表扬，学生通过自己的拼读，能受到教育，还能增长知识，开阔眼界，锻炼拼读能力，最重要的是让学生体会到了拼音就在身边，还能让学生体验到成功的喜悦，这才是对学生最有效的教育,例如在教学一年级《小闹钟》一课时，课前我偷偷准备了一个小闹钟，把闹钟响的声音放给学生听。学生马上来了兴致，都抢着说是闹钟的声音.我趁势说：“今天我们来认识我们的新朋友—“小闹钟”,(我让学生边听边看图)，请小朋友看看小闹钟还到过谁的家·”这时都争着说。我抓住时机又问：“你还想知道什么呢·”通过讨论交流，有的学生说：“我想知道小闹钟为什么要到朋友家的·”有的学生说：“我想知道小熊最后改掉爱睡懒觉的坏习惯了吗·”……我由此提出一些想象和让学生扮演角色的要求和做法。显然，正是由于学生爱玩的天性，又非常熟悉情境中的生活，所以学生不仅学得主动，而且兴致盎然。

二、挖掘活动因素，让学生的感官“动”起来

低年级学生生性好动，让学生在语文课堂上适当地“玩”，调动学生多种感官参与学习，让学生大胆尝试，大胆实践，积极主动地参与学习过程,能有效地提高学生的学习效率。

我在教学“认识蔬菜和水果”一课时，整节课以活动为主要教学形式，让全班学生积极地参与活动的过程，让学生认识生活中各种常见的水果和蔬菜。学生们全身心的开展这一活动，全班学生很快发现在这些水果蔬菜中，哪一种具有什么营养价值；哪种水果是酸的,哪种是甜的。从这一现象中学生又通过观察思考得出原因，虽然学生不能用精确的语言表达出来，但在学生的意识深处，感受到这些水果和蔬菜都离我们很“近”，为什么有的水果蔬菜的样式和颜色都不一样，从而培养了学生探究的意识。虽然用去一定时间，但学生真正“动”了，课堂气氛“活”了，学生也在“玩”中学到了知识。在头脑中留下了各种水果和蔬菜的种类和样子.

三、开放想象空间，让学生的思维“飞”起来

小学生是想象的大师，每个学生都具有丰富的想象力，在想象的空间孩子是最自由的。他们在这自由的空间中大胆思索，有时甚至还会有奇思妙想。这种潜能倘若能有效地挖掘，学生就能展开想象的翅膀，飞向知识的太空。

“分类”中有这样一道题：有番茄、青菜、樱桃、苹果、黄瓜、豆角、辣椒、葡萄、萝卜、草莓等，请小朋友分分类。在教学时，我没有限制学生的思维，而是让他们根据自己的想法去分。学生一下子说出了许多不同的分法。有按水果和蔬菜来分的；有按颜色分的；还有按形状分的；按大小分的，甚至还有一位学生按是单个还是一串来分的。可见，学生的想法非常新颖，有自己的独到见解。

四、激发学生创造能力，让学生的双手“动”起来

想象是我们的大脑对已存储的表象进行加工改造形成新形象。要创新就必须会想象，在教学过程中充分利用学生已有生活经验和对动手操作过程的兴趣，来调动学生思考问题的积极性，拓宽学生的思路，让学生张开想象的翅膀，并在实践中体会学习乐趣。例如，教学《塑料瓶的妙用》一课时，我先教学生做成了清新悦目的鲜花、树叶和花篮。接着让学生自由想象，自己设计符合自己意愿的装饰品。通过挖掘教材内容，激发了学生的创作积极性。一会儿，学生们分别制作出了发夹、垃圾桶、动物盆栽花卉等栩栩如生的作品。学生做出的东西非常多，有的连我都没想到，这时，我适时表扬那些学生，对其作品给予鼓励和肯定，这样激发了学生的创作兴趣。只有勇于想象，勤于想象，善于想象，才能迸发出创新的火花。

五、创设竞争情境，让学生参与积极性“高”起来

课堂教学模式单一，学生会产生厌倦情绪，对学习内容失去兴趣。这时，必须改变教学方式，采用新的刺激方式进行，吸引学生的注意力，使学生情绪兴奋，激发其在课堂上的主动参与意识和参与的积极性，产生强烈的求知欲，就能收到良好的效果。比如登山游戏，教师在黑板上画一座山，山顶上画了一面红旗，然后把学生分为两组参加游戏，一组取名“神奇宝贝队”，一组取名“数码宝贝队”（队名是学生们自己取的），每组学生轮流认读一个音节或音节词，每认对一个音节或音节词，一方就向山顶前进一步，看哪一队先登上山顶，拿到红旗。这个情境符合低年级儿童注意力的特点，有利于学生在感兴趣的自主活动中展开语文学习，培养了学生主动探究，团结合作的精神，学生在竞争中相互交流，全面提高。

对于小学生来说，形象直观的教学容易激发其好奇心和求知欲，生动活泼的教学游戏能有效地撩拨学生的学习兴趣，诱发学生去积极思维。设计出与儿童喜闻乐见的教学游戏，形成愉快的教学情景，让学生在“玩”中学，“趣”中练，给我们的课堂充满神奇的魅力。