浅谈实施《新课标英语》教学后的感受

【摘 要】课程改革不仅是教育发展的需要，更是时展的需要。培养学生的创造性思维能力是实施素质教育的重要内容。英语教学怎么样去突破传统的教学方式和理念，在教学中有所突破成为我们当下英语教师的一个重要课题，也是去适应新课标改革的重大内容。

【关键词】《英语新课标》；任务设计；创新能力；教学资源

课程改革不仅是教育发展的需要，更是时展的需要。伴随课程改革走过的15年多的历程，我作为一名从事英语教育事业将近32年的老教师，内心感触颇深。

英语教师本应是一种轻松愉快的职业。可近年来，随着新课程改革，教材不断跟新，有不少英语教师，总有力不从心的感觉。虽然每天起早贪黑、辛勤耕耘，教学效果却不如人意，学生还一个劲地抱怨英语学习学得苦，教师教得累。是什么原因使得我们的英语教师身心疲惫、英语教学如此的苦不堪言呢？从我自身来讲，主要问题有两点：一是思想未及时更新，二是教学行为不科学。我使用人教版义务教育教科书《英语新课标》教材进行教学已有多年了。刚开始也有一种不知如何教起的感觉通过不断的思考和实践，对它有了深入的理解和认识。

进行《英语新课标》教学要求教师在钻研、挖掘教材的基础上，除了具备用活教材、整合教材的能力外，更加留意、关注周围生活的一切，不断扩大自己的视野，大量地积累素材，为课堂教学活动设计所用。近年来，我通过参加新疆基础教育资源公共服务平台进行网上晒课、参与“一师一优秀、一课一名师”的评课活动，英语培训，继续再教育学习等方式，与其他英语老师的交流和讨论，大量阅读理论性书籍等形式来更新自己的知识体系，努力掌握先进的教育思想和多种教育手段，做到教学与科研相结合，不断提高自己的专业素质。

基于以上的认识和思考，在《英语新课标》的教学中进行了尝试：

一、创造性地设计每一个“任务”

1.任务的前期准备：

把主题和任务介绍给全班，给学生思考和准备的时间。如在进行八年级上册Unit6 I’m going to study computer science.的教学时，先请学生们回去把自己能想到的职业的英语名称都列出来，从而激活与主题相关的词汇，如：teacher，doctor，bus driver， reporter，scientist等；接着给他们任务，进行学生互动，互相了解彼此之间对不同职业的态度。

2.课上任务的设计：

在此阶段，围绕主题设计一系列任务和活动，让学生熟悉语言，运用语言。还是以这节课为例，我是这样做的：

①师生互动：让学生们了解我对教师职业的感情，并了解部分学生对不同职业的感情或态度。

②两人活动：谈论彼此的理想工作，说明原因，并说出得到理想工作的计划和打算。

③小组活动：组员们通过互相之间询问彼此理想的工作，写出一个“本组组员理想职业调查结果”的报告单向全班汇报。

3.语言关键点的展示：

学生提出问题，进行讲解并归纳、总结语言点、句型等。

4.家庭作业中的任务设计

课后布置学生离校后或是在家中运用英语语言的实践活动。让学生把英语运用到生活中去，使学生养成随时使用英语的习惯。例如：在学习八年级上册Unit8《How do you make a banana milk shake ？》一课时，让学生在课上亲自操作如何做苹果奶昔，调动了学生的积极性。之后，给学生们布置了一项家庭作业：回家做一道菜，然后用英语写出具体的做法步骤。

二、创造一个轻松愉快的学习环境

教师设计的“任务”能否圆满达成取决于良好的教学环境，这就要靠师生一起努力，共同创设。作为一名教师，总是以满腔的热情，全身心地投入课堂教学。尽力做到仪表洒脱，精神饱满，表情轻松、愉快，目光亲切，态度和蔼，举止大方、文雅，语言纯正、地道、流利，书法规范、漂亮， 版面设计合理醒目，以此唤起学生学习英语的热情，使他们在轻松愉快的环境中完成英语学习任务。

首先，课前由学生进行课前三分钟英语会话练习，自由演讲，自由谈，集体唱一首英语歌曲等。以此活跃气氛，激发学生兴趣，完成教学前的热身活动。

其次，在教学中，用教室的人和物、直观教具如图片、挂图、简笔画，设置情景。例如，在学习有关问路的英语表达时，利用学生的座位和教室里的过道等，让学生们练习用英语表达“去往某个地方怎么走”，并做相关的游戏和活动。使学生们能够在快乐的笑声里学中用，用中学。

最后，把一堂课看作是一个完整的艺术品，不仅要有一个好的开始和发展，还要有一个好的结尾。根据不同的情况，在下课前给学生设置一个新的“悬念”，留一个耐人寻味的问题，放一遍课文录音，让学生小结一下课堂主要内容，欣赏一首英语歌曲、结合本单元和本课主题内容增加一句英语谚语激励他们学好、用好英语、了解西方文化等。譬如：我在教在七年级下册英语Unit4 Don’t eat in class.运用一句谚语：“There is no rule，but its exceptions”.其意是：俗话说得好：“国有国法、校有校规、家有家规、班有班约”，“没有规矩不成方圆”，从而引导学生遵守学校规章制度，做一个遵纪守法的小公民。

三、充分挖掘一切教学资源

课内外相结合，使英语语言渗透到学生的日常生活中。要学生学好英语光靠每周几次英语课是不够的，为此学校领导、年级老师们一起大力开展英语课外教学活动，针对不同层次，不同水平，不同爱好的同学设置不同类型的活动。比如，开展英语英语角，开朗展英语朗读比赛，英语演讲比赛，英语书法比赛，英语小作文比赛，听力比赛等等。这些活动活跃了学生的课外生活，巩固了课内所学的知识，创设了英语学习的氛围，提高了学生学习英语的兴趣，使课内外结合，相得益彰。

四、注重对学生创造性思维能力的培养

有位名人曾说过“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”在学习和实践中了解到，讨论式、质疑式、探究合作的教学方法有利于发散思维、创新思维的发展。为了使学生丰富想象，积极探索求异，我试图挖掘教材中蕴含的创造性因素，通过设疑创设情境，给予每位学生参与的机会。让学生积极运用所学的知识，大胆进行发散创造。课文教学中，我不断地摸索，试图设计新颖别致、并能唤起学生共鸣的问题。让学生在独立思想的基础上，再进行集体讨论，集思广益。有时用所教的知识，让学生自由地求异发散、编写新的内容。如一篇文章教完之后可以在黑板上出现几个key words （关键词）让学生自己去编一些内容。这样会使学生相互启发、相互交流，从而以创新意识来灵活运用语言知识。让学生凭自己的能力与摸索解决新问题，掌握新知识。在此过程中学生的创新实践能力也得以真正提高。

经过2年多的义务教育英语课程实施，我认为自己在课堂教学中角色发生了明显的变化，课堂教学行为优于传统的英语教学；学生的学习行为也变得积极主动；课堂上突出了以学生为主体的地位；校内外教学资源也得到较好的利用。

课改给教育战线带来了勃勃生机，使我的教师生活变得更加充实，使原本就有趣的教学天地更加绚丽多彩！