独立学院体育教育专业与基础教育体育课程改革对接式发展研究

【摘要】从独立学院体育教育专业人才培养现状入手，分析了独立学院体育教育专业当前所面临的困惑，提出在充分贯彻“以学生为本”的教育理念下,创新教学方法和手段，增强独立学院体育教育专业师资队伍建设、强化教师职业技能训练，提高人才培养质量，与基础教育体育课程改革实现“无缝或小缝”对接。

【关键词】独立学院体育教育专业基础教育课程改革

【基金项目】2012年湖南省普通高等学校教学改革研究项目（第597项）。

【中图分类号】G807.4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）05-0198-02

基础教育体育课程的改革对独立学院体育教育专业提出新的挑战，独立学院体育教育专业在当今及今后很长一段时间内都是培养基础教育体育教师的基地，将承担着为地方中学输送体育教师后备人才的首要任务。因此，基础教育体育课程改革能否有效贯彻执行并不断实现新的发展与突破，一定程度上取决于当前体育教育专业学生的培养状况。基础教育课程改革在教育理念、课程内容、教学方法等方面都发生了重大变化，提出了新的要求，独立学院体育教育专业如何培养适应未来基础体育教育教学多元化发展需求的体育人才，突出办学特色，是必须面对和亟待解决的问题。

1.当前独立学院体育教育专业人才培养现状及面临的困惑

1.1独立学院体育专业的教育与课程观念跟不上基础教育新理念步伐的困惑

随着我国综合国力的不断增强，人们的生活质量显著提升，人们对身体健康的重视和需求也在不断增强。体育课程作为学校教育的一个重要组成部分，它要教会学生掌握一或多门运动技能的学习和运用，使学生牢牢树立“健康第一”和终身体育的理念。因此，学生的身心健康和素质教育的全面发展是体育课程设置的总体指导思想和依据。那么，在基础教育体育课程的实践教学中，就要求我们的体育老师要充分贯彻“以学生为本”的理念针对中小学生不同阶段的身体能力、心理特点、兴趣爱好与社会交往的需求对教学项目和教学方法进行大胆创新和探索。

目前，独立学院体育教育专业的课程设置专业性强、学科界限清晰，学科知识整合差，缺乏整体性和时代感。专业必修课多以竞技内容和理论知识为主，忽视针对中小学生体育教育教学，训练能力、学生示范、教学组织、动作创编等能力的培养和地方传统体育、康复体育等项目的开设；专业选修课覆盖面窄，忽视了学生的学习兴趣，基础教育体育课程改革的需求和项目的时代感，实践课程不足，内容单一，第二课堂开展不丰富，缺乏与基础教育互动对接的意识。独立学院体育教育专业培养出来的师资不能适应基础课教学改革，无法胜任中学教育教学工作。

1.2独立学院体育教育专业较高的人才培养目标要求与单薄的师资队伍不和谐的困惑

2003年6月，教育部体育卫生与艺术教育司颁布了《全国普通高等学校体育教育本科专业课程方案》，其中对培养目标的定位为复合型体育人才，要求学生“掌握学校体育教学、健康教育教学、体育锻炼、运动训练和竞赛的基本理论与方法”；要胜任“学校体育教育、教学、训练和竞赛工作”，还要具有创新精神、实践能力；掌握基本的科研方法等能“从事学校体育科学研究、学校体育管理及社会体育指导工作”。人才培养的过程与人才培养目标的实现最终是要通过教师这一中介才能实现“对接”的，这是体育教育专业发展的基本保证。而独立学院的体育专业教师主要由三部分组成：一是指派的教师；二是聘请离退休的优秀教师；三是独立学院自主招聘的专职教师。有的独立学院甚至没有自主招聘的专职教师队伍，全靠共享母体学校的师资力量来完成教学。在竞赛训练工作，教学工作复合超重，过重的教学工作任务使得老师们无暇深入了解和探讨基础教育体育课程改革的发展和要求，没有时间思考课程的设置、创新教学方法，提升教学质量和开展学术专研，再加上独立学院往往追求办学效益，为降低办学成本，对教师的在培训上的投入很少。这种现实状况使得独立学院体育教育专业培养出来的学生只知道一味地去记忆和模仿，学习缺乏动力，创新实践能力得不到锻炼，自学能力差、社会适应力不强，对基础教育体育课程改革知之甚少，达不到《方案》所提出的培养目标。如何提高独立学院体育教育专业教师的教育素养和科学素养，加强师资队伍建设，是独立学院面临的又一困惑。

2.独立学院应对基础教育体育课程改革的对策

2.1创新教学方法，采用多样化的教学手段

独立学院要积极倡导体育教育专业教师在保证课程教学目标的前提下，多采用“启发式”、“任务式”、“开放式”等来代替“模仿式”、“灌输式”、“填压式”的教学方法。在专业技术性课程教学中运用“分层分类教学”和“任务式教学”结合的方法。即，根据学生体能素质基础、运动技能水平和学习兴趣与特长等，将学生进行分类分组。相比之下，技术技能和体能较差的同学就可以在任务式教学中增加术科和体能素质训练的比例，运动技能掌握和体能较好的同学，在任务式教学中就可以实施开放式的教学方法，充分发挥学生积极性，培养学生创新实践能力，引导学生由“学会”向“会学”转变，为学生表达思想、提升实践能力提供机会。除了课堂教学可以将“学生”进行“分类分层”以外，在各类体育竞赛等实践活动中也可以采用“分类分层”的教学手段。将不同层次的学生进行“分类分层竞赛”可以激发学生的学习积极性和训练热情，增强教学训练效果，提升学生的自我认同感和竞技运动水平，丰富学生的运动经历。

2.2充分贯彻“以学生为本”的教育理念，提高人才培养质量

独立学院体育教育专业所培养的对象是服务于当地基础教育的，因此，本专业的学生对教育教学的需要是刚性的、全面的、具体的。其体现为学生掌握运动专业技能的需要，学生培养自己从事体育课程教育教学能力的需要，自我价值实现的需要，升学与就业的需要等。独立学院体育教育专业教育教学环节的设计要注重和贯彻“以学生为本”的教育观念，要以学生的全面发展为前提，以服务学生成长成才为目标，以学生的需要优化课程内容，使设置的教材内容能激发学生学习的动机，充分挖掘学生的潜能和构成良好的价值取向。同时，独立学院还要关注和探索基础体育教育的发展规律，认真研究中小学体育教师的教学实践经验和新课改实施过程中的优缺点，并把这些经验融入本科教育，上升为理论，真正培养出高质量的体育教育人才。

2.3优化独立学院体育专业师资结构，提升师资力量

独立学院要不断优化体育专业师资结构，加大自主招聘专职教师的力度，积极引进博士和优秀硕士建立稳定的教师团队。同时，学院的相关职能部门也应积极配合，创造条件，提高待遇，留住人才。在专业技术职称评定上，独立学院要对有突出贡献的优秀教师，给予政策鼓励，破格评审。

其次独立学院要为体育专业教师创造和提供进修或深造的机会，帮助其更新知识结构；就基础教育体育课程改革的目标和要求，新课标的解读、教学方法的创新等内容有针对性地进修培训，并要求教师要将新课标的设计思路、教育理念、教学要求正确地融入落实到自己的教育教学中去，逐步渗透给学生。同时要积极打造体育教育专业教师与当地优秀中小学体育教师互动平台，及时了解基础教育的前沿政策，不断总结实际经验，提升体育专业教师反思、创新、研究和实践的能力，为中学培养合格的师资队伍，实现体育教育专业人才培养目标。

民办教育主管部门应该要大力创造条件，让独立学院的青年教师承担并完成一些专门就独立学院实际情况、教学改革等相关问题开展的科研课题，努力提高其理论知识水平和科研能力。科研活动是新的教学理念、教学方法等主要的推进方式和执行渠道，努力提高独立学院科研活动质量是提高教师整体素质的首要条件，是促进独立学院教学改革发展的抓手。同时，主管部门还可以将教师们的研究成果运用到独立学院的管理发展和改革中来，全面提升民办教育质量，丰富民办教育内涵。

独立学院体育教育专业改革还处于不断摸索、持续优化的初级阶段，独立学院体育教育专业的师资力量、教育观念、教学方法与基础教育体育课程改革的新理念、新要求等都存在着不同层次的脱节。为了能够实现独立学院体育教育专业的人才培养目标，提升人才培养质量，满足学生就业需求。独立学院要进一步增强师资队伍建设、树立贯彻“以学生为本”的教育理念，创新教学方法和手段，强化学生创新实践能力，培养基本功扎实、运动技能水平全面、实践能力强的复合型体育专门人才，从而为基础教育体育课程改革打下扎实的基础，适应国家、社会以及经济发展对人才的需要。

参考文献：

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作者简介： 雷涛（1981-），男，硕士，讲师，主要研究方向：体育教学与训练。