班主任工作要有“度”

班主任对于一个班级的班风和学生的成长至关重要，是学校工作中非常重要的角色。在平时的班主任工作中，班主任需要“四度”。

一、科学管理班级需要规范的“制度”

在平时过马路时，我们会发现，汽车司机是极少闯红灯的，而行人闯红灯的就相对较多。这是因为汽车司机比行人的素质高吗？这不一定。在现行的交通规则中，汽车司机闯红灯不仅要罚款，而且要扣分，而行人闯红灯还只停留在劝说和警示阶段。如果只有电子警察而没有交警的话，汽车司机因为电子警察会抓拍而会严格遵守交通规则，而行人则会因为电子警察对自己没有威慑力而依旧闯红灯。所以，制度的力量是很大的。班主任如果要科学管理班级，一定要制定规范的班级制度并保证制度的执行力。

某个班级的卫生状况很不尽如人意，当值日生把教室打扫干净之后，经常会有学生在地上乱丢纸屑，这让这个班的班主任很是头疼。后来，这个班主任制定了一项班级卫生制度，要求每个学生负责自己课桌范围内及周围的公共区域，班级前排的同学把负责的公共区域扩大到教室前面墙壁，班级后排的同学把负责的公共区域扩大到教室后面墙壁。如果每个同学自己课桌范围内及周围的公共区域出现纸屑的话，这个同学应该负责清理干净，如果是别的同学在自己包干范围乱丢纸屑的话，应该及时制止并报告班主任，否则责任自负。这项班级卫生制度经过执行之后，班级卫生状况大为改观。

有些班主任看似很忙，但是效果不明显，这可能就是因为班主任过分强调自己亲历亲为了。如果班主任能够根据班级的实际而制定各项科学规范的班级制度并确保这些制度能够得到执行的话，班级的各项工作就能够步入良性轨道，班主任也能更为轻松一点了。

二、开展班级工作需要持久的“热度”

在烧开水的时候，如果想用高温在很短的时间内将水烧开是比较困难的。要把水烧开，必须持续给这些水加热。班主任在开展班级工作的时候，也应该要保持持久的热度。

有这样一位年轻教师，当校长安排他当班主任的时候，他表现出了极大的热情。开学之后，他虚心向其他有经验的班主任请教，经过深思熟虑之后，他安排好了学生的座位，安排好了班干部和各项值日工作等，他为了班级跑前跑后，牺牲了很多个人的时间。正在大家为这个年轻班主任的工作热情叫好，并认为这个班级肯定会被管理得很好的时候，这个班级却出事了。有一天，班上有个学生带手机到学校，当这个学生正在玩手机的时候，他逮了个正着。他伸手去拿这个学生的手机，结果那个学生紧紧握住不放，正当事件处于僵持状态的时候，他一把抓住这个学生的书包往窗外丢。结果书包的背带断了，学生跑回了家。下午，这个学生的家长来到了学校，向这位年轻的班主任讨说法，要求赔偿一个新书包并道歉。经过这件事之后，这个班主任并没有从自身去找原因，而是埋怨学生难管，学生家长“刁民”太多。后来，他的班级管理热情迅速退去，他的班级也因为缺乏管理而显得比较乱了。

班主任要面临的工作有很多，要把班级工作开展好，班主任需要有热度，而且应该把这份热度持久地保持下去。有些班主任工作时间一长，特别是受到一些挫折之后，很容易降低开展班级工作的热度，这不仅在短期来说对学生是不好的，而且会影响班主任自身的成长和学生的长远发展。

三、面对学生小错需要胸怀“大度”

有一句话说得好，“比天空更广阔的是人的胸怀”。班主任天天和学生打交道，面对这些学生，如果班主任没有广阔的胸怀，对学生不表现出大度的话，那这样的班主任只能停留在比较低的境界了，不管是对学生还是对自己都是不好的。

班级里有个学生，人比较聪明，学习成绩也比较好，但就是有点大大咧咧、不拘小节。班主任通过各种方式想改变这个学生的这个毛病，但都收效甚微。有一天自习课上，班主任坐在讲台旁，学生在下面认真地自习。突然，这个学生招招手，示意班主任走过去。这个班主任心想：“我在班上强调多少次了，学生在课堂上有问题一定要先举手。”于是，他假装没看见。过了一会儿，发现班主任没有理会，这个学生以为班主任没有发现他招手，于是坐在座位上对着班主任喊了一句：“过来啊，我有问题要问你呢。”这堂自习课的安静被他这句话给打破了，其他同学哄堂大笑。顿时，这个班主任怒从心来，大吼一声：“你给我站起来！”接着，这个班主任又说：“你给我仔细研究一下班规，看违反了哪一条，把那一条班规抄写10遍！”在接下来的时间里，这个同学的陋习仍然没有改掉，但是对这个班主任却显然心存芥蒂。确实，这个学生在自习课上的行为有不当的地方，也可能让这个班主任感到有失面子。但是教育是一门艺术，面对学生的这类小错，班主任应该胸怀大度，灵活机智地进行处理，而不应该简单粗暴地进行应对。

学生的心智还不成熟，当然有时候会犯一些小错，当学生的有些小错直接让班主任有失面子时，班主任应该胸怀大度，机智应对，事后再想其他办法帮助学生改正这些小错。

四、处理班级问题需要转换“角度”

“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。”这是一首耳熟能详的诗，站在不同的角度上去看庐山，庐山是不一样的。不了解庐山的真正面目，只是因为身处其中。有时候，班主任由于身份的缘故和凭经验处理班级问题的缘故，不能很完美地处理好一些班级问题。这时，班主任不妨转换一下角度，有些班级问题可能就会迎刃而解了。

有位班主任在第一年管理住宿班的时候发生了这样一件事情：有一天晚上他去自己班级学生的宿舍进行检查时，发现有个男生宿舍特别吵，那个宿舍的男生围着一个大的生日蛋糕正在嬉闹。宿舍纪律怎么可以这样？他生气极了，走进去就是对着那帮男生一顿训，训完之后才问是怎么回事。一个小个子男生站了出来，说那天是他生日，那个生日蛋糕和几瓶饮料是他爸特地在晚自习前送到他们宿舍的。听到这里，他就更来气了，马上打电话给这个学生的家长，说学校的宿舍纪律是如何要求的，学生的行为习惯养成多么重要，说家长这样做是宠孩子，不利于孩子的成长等。这个家长连申辩的机会都没有，只是连声说对不起。几年之后，这个班主任结婚生子了。后来，他班上又发生了一件类似的事情。这次，他因为已经当了父亲而能够站在一位父亲的角度上去理解父亲的这种行为了。这次，他没有严厉批评学生，也没有打电话训学生家长，而是给学生送上了自己的生日祝福。之后，他干脆整理了一下学生的生日，在每个学生生日的那天送上一张签有班主任和全班同学名字的生日贺卡，并组织全班同学一起唱生日快乐歌等来庆祝学生的生日。

除了站在家长的角度上去处理班级问题之外，班主任还要站在学生的角度上去处理问题，有时候，班主任还要站在学校领导的角度上去思考问题，理解学校方面的一些做法等。总之，转换角度，班主任处理班级问题的视角会更大，班主任处理班级问题的效果会更好。

综上所述，班主任每天面对的班级事务比较繁杂，但班主任不能因此而退缩。如果班主任在进行班级管理时能够做到这“四度”的话，班级工作应该会开展得越来越好。