七年级人教版地理下册新旧教材对比分析

摘 要：七年级人教版地理下册在2013年已全部投入使用，新教材以课程标准为依据作了相应调整。本文以七年级人教版地理下册为研究对象，从章节组成、内容设置、活动设计、阅读材料、图表更新等方面对比分析新教材的改进情况，并结合实际教学情况，对新教材存在的不足提出有针对性的解决措施。

关键词：人教版地理下册 活动设计 章节组成 图表更新

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2016）01-0083-02

素质教育一直是人们关注的核心问题，教育各界提出各种以全面提高学生素质为核心的方法和措施，如各种政策的出台、教学模式的实践、教学方法的试用等。中学地理教材也随着各种信息的更新而不断的跟进，新版本人教版初中地理教材下册于2013年已全部投入使用，本教材无论是章节组成、内容构成以及活动设计等都相应的作了一些更新。本文针对此版本教材目前在中学的使用情况，从不同方面对其进行分析，为中学教学提供有效的教学信息。

1 章节构成

人教版初中地理教材下册只有部分章节做了变动，如第六章的第一节由原来的“自然环境”改为“位置和范围”；第六章第二节由原来的“人文环境”改为“自然环境”；第八章由“东半球其他的国家和地区”改成“东半球其他的地区和国家”，见下表。

2 教材内容

2.1新教学内容的调整

在旧教材的基础上，新教材的内容作了相应的调整。

首先，教学内容的阐述方式更直接，思路更加清晰。如第一章“我们生活的大洲―亚洲”，教材经过处理，分别对位置和范围进行阐述，首先介绍亚洲的海陆位置，然后介绍亚洲的纬度位置，在此基础上阐述其范围，最后明确亚洲是世界上最大的大洲，而不是把海陆位置、经纬度位置和范围放在一起进行阐述，教材这样变化使知识脉络清晰，具有一定的逻辑性，更便于学生对知识点的掌握。

其次，教材的编写更倾向于教会学生学习的方法，解决问题的基本原理。如第一章第一节“我们生活的大洲―亚洲”，教材在介绍亚洲的位置时，在这部分内容后附有“运用地图，阐述北美洲的地理位置”这样的活动题，我们知道通过地图学习某个区域位置的方法是相通的，教材设置此项内容，即对刚刚学过的内容有一定的反馈作用，同时也教会学生掌握有关美洲位置的相关信息。再如在这一节的后半部分，教材介绍了亚洲的自然环境特征后，同样给出北美洲的地形图，让学生根据分析亚洲的方法分析北美洲的自然特征。

再次，教学内容的阐述更突出其特点，更具有吸引力，如在阐述亚洲是世界第一大洲时，用其占据世界陆地1/3这样突出其特点数据进行描述。在阐述其自然特征时，把“地势起伏，长河众多”作为小标题，来突出亚洲的复杂自然环境，然后采用很短的篇幅描述其地形、水文特征。

第四，教材采用直观的方式处理抽象的教学内容，如对不同自然带气候的特征的描述，教材采用特定气候类型下的自然景观图来加深学生对气候类型的认识。

第五，教材的内容更加完整系统化，新教材有些小节阐述的国家没有变动，但具体内容在原来基础上有所调整，如第七章第一节“日本”，在工业的内容的设置中增加了日本在工业发展过程中出现的问题，如资源短缺、劳动力短缺、人口老龄化、环境污染等问题，所以日本要去海外寻找工业发展的优势条件，发展跨国企业，教材这样处理使教学内容更系统完整。

2.2阅读材料

新教材阅读材料在原来的基础上进行适当的调整：

首先，阅读材料更倾向从学生的兴趣出发，如第十章“极地地区”中的阅读材料“日本猎捕鲸”中批判日本的环境不负责行为和“爱护地球上最后一片净土”形成鲜明对比，在后一个阅读材料中，科考人员为了不给南极地区带来环境污染，及时处理生活垃圾，甚至把一些垃圾带回本国的这种行为更突出说明环境保护的重要性。在在第六章第二节“自然环境”的阅读材料“亚洲地理集锦”中有关“死海”的描述，其中有一部分内容从原来的“由于湖水含盐量过大，湖水中除细菌外，其他生物不能生存。”改为“由于湖水含盐量大，人们可以轻松的漂浮在水面上。”

其次，阅读材料的更换突出体现维护生态环境，保护自然资源的重要性。如第七章第二节“东南亚”，旧教材通过介绍橡胶和油棕的作用来拓展学生的知识面，而新教材却完全从另外的角度来说明热带雨林资源的危机，从每个人都非常熟悉的方便面入手，通过介绍方便面与红星星的故事引出棕榈树的生存危机，呼吁全世界保护热带雨林；第二章的第三节“印度”在阅读材料“两次绿色革命”中也增加了农业生产对环境的污染和生态的破坏等相关内容，同时强调了科学技术的重要性；第八章第四节“澳大利亚”中的阅读材料“不给地球留‘疤痕’”，重点阐述了澳大利亚在开采矿产资源时非常重视环境的修复，强调环境保护的重要性，在学生的情感教育方面起到一定的作用。

再次，教材删掉繁多不合适的阅读材料，适当的增加了更新的材料和数据，如在第二章第一节“日本”中教材删掉了日本的发展过程，尤其是日本对中国和其他国家的侵略部分。同样在第二章的第三节“印度”中删掉了印度人的饮食习惯。而增加了“印度软件外包产业”的相关介绍，使阅读材料适时的更新。在第二章的第四节“俄罗斯”中的阅读材料“横跨亚欧两大洲的欧洲国家”中删掉了有关俄罗斯发展历程的介绍，而只是有针对性的介绍了其主要特征，同时删掉了“俄罗斯科学家对科学技术的贡献”这部分阅读材料。增加了 “世界加油站”这段阅读材料。随着时间的推进和科技的进步，俄罗斯的能源地位越来越突出，所以课文在这部分重点介绍了俄罗斯石油资源在世界中的重要地位。

第四，更倾向于从地理的角度了解一个国家和地区，如在第二章的第三节“印度”中删掉了对印度历史文化等类似的在其他学科也可以接触的内容，而更多的是从地理的角度强调印度的突出特点，“南亚大国”。

第五，阅读材料更加完整，如第二章第四节“俄罗斯”，阅读材料“五海通航”，在旧教材的基础上，不仅介绍了“五海通航”的具体内容，而且还重点阐述了“五海通航”的意义。

第六，阅读材料的选取更加生活化，如第八章第二节“欧洲西部”关于欧洲农业的介绍，在旧教材中先介绍种植业，然后介绍畜牧业，最后重点说明乳畜业，整个过程是用大段文字采用陈述方式完成，而新教材直接通过描述“约翰家的乳畜农场”，约翰家的农场有什么，约翰一家人每天在忙碌什么来突出阐述欧洲乳畜业的特征，这种阐述方式更生活化，使学生更容易掌握教学内容。

2.3活动设计

七年级人教版地理下册新教材活动相对较多，有阅读地图回答问题、给材料设置问题、查阅材料完成问题、演讲、讨论或给材料与讨论相结合等活动类型，其中给材料活动占比例最大，演讲和讨论两种活动类型最少。新教材与旧教材相比活动的设置，无论从设置形式和内容的选取都做了很大的变动。

首先，新教材活动问题的设置方式更加简单灵活，容易操作，学生的发挥空间更大。如在第六章，第一节“位置和范围”中，新教材通过列表的方式分析了亚洲和北美洲在位置和范围，通过列表的方式代替了旧教材的简单陈述方式，这种方式即可以简单清晰的呈现知识点，易于学生掌握，同时有利于学生掌握一些基本的地理原理，有利于学生地理素养和个人能力的提高。

其次，新教材中给材料，通过材料提取信息的活动增加，而且材料的呈现方式多样化，生活化的材料更多一些，如第七章第二节“东南亚”中关于马六甲海峡对我国进口石油的重要性，教材中给出一段有关马六甲海峡的阅读材料，学生通过从阅读材料中提取信息，给出问题的答案。再如本节中有关“东南亚的热带雨林”的保护的活动题，教材通过方便面与红星星的小故事引出热带雨林中油棕所面临的危机，并组织学生以“保护红星星，少吃方便面”为题，组织讨论会，同时多搜集一些和衣、食、住、行相关的与保护野生动物有关的故事。此类活动的设置即完成了有关“东南亚热带雨林”危机的渗透，同时教会了学生节约资源，保护环境要从我们身边的小事做起，实现了教学的情感态度价值观目标。

第三，教材中还增加了一种新的活动方式，即给出材料等相关信息，学生通过讨论的形式找出问题的答案，如，第八章第一节“中东”教材通过图片等表象特征并结合文字描述，让学生通过讨论的形式完成中东的这些人文现象与自然环境的关系。这种活动的设置方式符合课改所倡导的把时间留给学生，把锻炼的机会留给学生，充分发挥学生的主观能动性，锻炼学生的综合能力等，这在旧教材中是无法实现的。

第四，活动的灵活性增强，如有些活动问题没有固定答案，只要解释合理即可。如，第九章第一节“美国”中活动题第二题“阅读下列材料，谈谈你对高新技术产品价值的认识。”此题，一方面从材料中提取信息，另一方面取决于学生对高新技术的认识。此外还有对话、讨论，要求学生说出论点、论据，这种方式更贴近学生的生活，更有利于学生语言表达能力的提高。除此之外还增加了一种新的活动方式“演讲”，如第十章“极地地区”中的活动“演讲：保护极地，人人有责”。

新教材与旧教材相比不但活动数量增加，而且形式多样，这些活动既有助于学生回顾反馈所学知识，同时活动的多样性可以激发学生学习的兴趣，增强学习动力，有助于七对知识的掌握，同时学生各方面能力都能够得到很好的锻炼，有利于学生综合素质的提高，以实现素质教育。

2.4教学图片

新教材设置154幅图片，旧教材设置157幅图片，新教材与旧教材相比图片的数量降低，但图片的内容在原来的基础上有所调整。

第一，去掉繁琐重复和非当地特色的内容，如图6.6，去掉了亚洲区域位置图和也门的梯田与建筑。图7.30更新了花园城市―新加坡的景观图片。印度尼西亚的图片从“婆罗浮屠”更换成“巴厘岛”。

第二，增加了一些更倾向科学研究的图片，如图10.16南极科学考察示意；图10.8北极地区深海取样；图10.9在北极地区采取冰雪样。

第三，图片的内容适当的更新，如第八章第四节“澳大利亚”图8.36动物的图片删掉了“鸭嘴兽”增加了“琴鸟”，同时为了体现澳大利亚的物种丰富，增加了“桉树”和“金合欢”两幅图片。

第四，图片所体现的内容直观性更强，如第八章第四节“澳大利亚”图8.42澳大利亚煤矿开采现场和图8.43澳大利亚准备出口的铁矿砂，类似的图片使学生对煤矿和铁矿砂有更直观的认识。本节课中“雨林的开发还是保护”内容中去掉了“热带雨林区原始的迁移农业”，增加了“采伐雨林”和保护雨林“等图片，说明保护雨林的重要性。

3 七年级人教版地理下册教材编写存在的问题及解决对策

七年级人教版地理下册无论是教学内容组成、阅读材料以及活动的设置都有一定的更新，而且教材的编写灵活性和实用性较强，适合于全国大部分地区中学教学。但通过分析我们不难发现教材的编写的细节上存在一些问题。如某些图片没有得到及时的更新，如图7.11日本主要工业原料的来源，在旧教材上也存在同一幅图，我们知道，从2004年开始中国已不再向日本出口石油，而这幅图却标注了中国向日本出口石油的箭头，所以这幅图应予以更新；教材中还存在另外一些问题，有些数据即使更新了，但是还没有更新到最新的数据，以至于数据的说服力不够，如第七章第三节“印度”活动题中的数据仅仅更新到2008年，第八章第三节“撒哈拉以南的非洲”活动题中数据仅更新到2008年。教材对世界热点地区的关注不够，建材仅提到了中东问题，而对其他的社会热点问题，如巴以问题、叙利亚问题并没有提及。

教师在教学时要不断关注网络媒体的相关信息，对教材中陈旧过时的数据和材料要及时向学生说明并适时的更新。教师要不断的引导学生观看新闻，关注实事，关注社会热点问题，对世界地理知识的了解不能仅局限于教材。