略谈农村中学英语教学的困境及策略

【摘 要】农村由于受到条件、环境以及教师自身素质等因素的影响，农村英语教学效果不理想。农村初中普遍存在的英语课堂教学模式守旧问题，制约了教学效率的提高，影响了学生的学习兴趣，甚而妨碍着学生的健康成长，现已成了急需解决的问题。因此，本文从加强教师自身素质的提高，注重培养学生良好的学英语的习惯，加强对学生的导学等方面着手来谈谈怎样提高农村的英语教学质量。

【关键词】英语教学；困境；策略

农村初中普遍存在的英语课堂教学模式守旧问题，制约了教学效率的提高，影响了学生的学习兴趣，甚而妨碍着学生的健康成长，现已成了急需解决的问题。在教学活动中，教师不仅要向学生传授知识，更要引导学生养成自觉地寻求知识，获取知识的能力，增强他们的自信。在英语教学过程中，教师主导作用的发挥，不仅体现在激发学生学习英语的热情，调动学生一切感官去感知和理解信息，构建崭新的认知结构，更重要的是，要创设情境，启发和调动学生主动参与到信息的搜索、整理、输出、传递活动之中，在与教师和同学相互“倾吐”的活动中，学会学习、学会创新。

一、农村英语教学质量不高的原因

1.农村家长对子女在英语学习上的要求普遍不高

农村由于信息闭塞，很多农民满足于目前的温饱生活。在他们意识中学好语文可以多认识一些字，学好数学在日常生活中会算，不吃亏，学化学可以了解化肥的成分，对种好农作物有帮助，学英语干什么？又出不了国，学英语真的没用。他们有些人向子女灌输这种想法和意识导致他们的子女学习英语的积极性不高。

2.学校设施条件差

有些学校没有语音设备，即使有的学校有，怕学生素质差，会破坏语音设备，导致英语教师不敢使用语音室，从而使语音室成为一种摆设.有些很偏僻的山区由于教育经费不足甚至连收录机都没有.这些基本设备的严重不足给英语教学带来了极大的不便。

3.教师自身素质的参差不齐

教师的自身素质与教学质量息息相关。农村英语教师素质严重的参差不齐。有些农村英语教师认为调进城很难，因此，平时不注意钻研业务，不加强自身素质的提高，有得过且过的想法；有些教师很有上进心，但苦于农村地理位置差，信息闭塞，难以学到新的知识，因此很难提高自身的素质；有些农村学校，各种检查多，有些教师忙于写各种材料和应付各种检查，无法集中精力搞好教学和钻研业务。从而严重影响了教学质量。

4.学生没有良好的学英语的习惯

在英语教学中，我们经常遇到这种情况：学生学了几年英语以后，还要教师领读单词，还要教师逐句把课文译成汉语；不少学生只会认读课文，而对与课文难易程度相当的课外阅读材料，则看不懂或阅读速度很慢；很多学生可以背诵不少句型和语法规则，但在说和写英语时却错误百出。产生这些问题的主要原因，在于学生没有养成良好的学习习惯。

以上的这些问题，有些是很难解决的，比如家长的意识，但有些是可以依靠教师来解决的，因此我提出了以下的一些解决方法。

二、解决方法

1.加强教师自身素质的提高

（1）教师的素质包括健康的思想道德理念；较高的专业知识水平；较高的驾驭教学的能力。首先，一名高素质的英语教师，要忠于党，忠诚于党的教育事业。要爱校，爱生，无论在何时何地要有为教育事业献身的精神和决心，不能因为在农村就可以对自己降低要求。其次，一名高素质的英语教师除了要具备听、说、读、写、译等基本技能外，还要对本学科整体知识构架有较高的认识水平和驾驭能力。优秀的教师应根据现行教材的特点，并结合学生实际，对教材进行合理的“调、改、增、补”。使课堂变得丰富多彩而又不失其教育实效性。再次，一个高素质的教师应具备与学生在知识上沟通的能力，充分备课的能力，科学设计的能力；合理组织教学的能力，使用多种媒体辅助教学的能力；所以说，英语教师具备较高的素质，是提高教学质量的关键。

（2）教师要转变观念，树立现代化的教育理念。我们要树立“终身学习”的观念，教人一杯水，自己必须有一桶水，一桶活水。我们应不断否定自己，在科学技术飞速发展的今天，计算机和英语是两大基础学科，也是两大工具学科。可以这么讲，谁掌握了计算机和英语，谁就有更多的机会掌握和拥有世界最先进的知识和信息；谁掌握和拥有了世界最先进的知识和信息，谁就会拥有美好的明天。

2.注重培养学生良好的学英语的习惯

教育家乌申斯基说：“良好的习惯乃是人在他的神经系统中存放的资本，这个资本会不断增值，而存放者一生都会享受着他的利息。”习惯之于英语，如影之随形，有“滴水穿石”的力量。

（1）培养学生主动积极，大胆开口的习惯。初中学生喜欢在欢快的气氛中学习，接受知识。对此，教师应根据学生的认知特点，让学生在比较和谐愉快的气氛中学习，掌握知识，轻松愉快，兴趣盎然，积极主动。

（2）运用指令性体态语言和维持循序的课堂用语，培养学生服从指挥的习惯。JEFC教材要求教师转变过去死板的教法，在教学过程中，充当强化记忆者、示范表演者、组织指挥者、裁判、监督、监听、帮手等。众多的角色要求教师必须以教学的艺术感染学生，展示自己的才能，让学生心悦诚服。指令性体态语言和维持秩序的课堂用语的恰当运用，是最为有效的。

（3）利用中学生“胜利的内驱心理动因――成就感心理动因”，培养学生良好的书写习惯。成就感是内部动机的主要动因，每个人都渴望有所成就和发挥自己的才能，一旦证实了自己的成就而产生成就感之后，就会兴趣盎然，干劲十足，情不自禁地要求更上一层楼。

3.为提高英语教学效率，适应新的要求，在英语教学过程中，英语教师应该成为学生的导学者

“导学”就是英语教学过程中，由教师为学生创设一定的情景，设计适当的疑问，提出合适的目标，使学生既掌握语言知识，培养语言运用能力，又能学会学习方法，为进一步学习打好基础。为了能做到这一点，根据英语课的特点，我们应从导思、导听、导说、导读和导写几方面入手。

导思，即通过教师对教学过程的组织而设计，启迪学生的思维，使学生通过积极的思维去学习并掌握英语基础知识和基本技能。

导听，听力是语言应用的基本能力，而听的活动又是语言学习的基础。词汇、句型、对话和课文的学习必须先听懂，然后才有可能做到会说、会读和会写。提高听力训练的效率的关键在于培养和吸引学生的注意力。

导说，就是引导学生通过英语基础知识的学习，掌握用英语进行思想交流的技能。导说的关键在于如何创造轻松、活跃的气氛，引导学生勇于开口、乐于开口，直至善于开口。

导读，既是语言学习活动的基础，即导读音，又是培养语言运用能力的一个必不可少的环节，即导阅读。导读音，主要就是引导学生通过模仿跟读、比较朗读，掌握正确的语音、语调，为读和说地道的英语打下坚实的基础。同时，还须培养学生正确的朗读习惯。

导写，写作是巩固所学知识的一种手段，而且又是一项重要的语言运用能力。写作能力的培养也不可忽视循序渐进的原则。可以说，学生写作能力的好与差，教师的指导起着至关重要的作用。

综上所述，我们会发现，教师在教学过程中的作用由传统的“演员”的作用转变成“导演”的作用，即充分发挥了教师在教学过程中的主导作用。这正是“导学”的核心思想。

我们相信通过加强英语教师自身的素质的提高，注重对学生英语学习习惯的培养，加强对学生的“导学”，农村英语教学质量会有所改观的。