信息技术与小学思想品德课程整合的思考

随着教育教学技术手段的不断变化和发展，对于当前信息技术来说教育教学是整合两者的核心，为了能够更好地发挥信息技术的作用，就要在实现课程整合的运用信息技术过程中，让两者更好地融合在一起。为了能够改变传统意义上的教学氛围，更加重视思想品德课程的教学和信息技术的整合，使信息技术变成教师教学的得力助手，也可以让信息技术成为学生学习的认知工具，协助学生提升自身的道德水平，建立良好的法律意识，并且自身增强社会责任感，弘扬民族精神，培养正确的价值观和人生观。

一、关于信息技术和思品课程整合的意义

课程的整合对发挥教师主导作用是非常有利的，在以往传统的思品课堂教学中，教师只是单纯的知识传授者，学生也只是知识的接受者，教师使学生围绕在教学的中心。但是在新形势的课程下，教师要引导学生，同学生合作，开发并决策着课程的新模式，教师在课堂教学中发挥着主导作用。思想品德课程和信息技术的整合，使教师可以通过信息方面的工具研究教学，开发教学资源，创设教学情境，调动学生的学习积极性，进而使学生在学习的过程中能够有机结合实践，激发学生学习兴趣。但是，信息类的教学内容，其所包含的动画与图片都很多，一旦传统教学与多媒体教学方式的关系处理不当，必然会使课堂教学变成单纯念课件的教学，难以延伸教学内容，制约师生间的互动与交流，导致课堂氛围十分严肃，最终使学生逐渐失去学习的兴趣。另外，在开展教学的时候，教师还需要充分结合传统优秀教学方法和多媒体教学手段，更好地将其应用在现代教学过程当中。

二、整合课程引发学生学习方法的变革

思想品德课程无论是在课程目标还是课程内容方面，其学科特点都具有明显的与时俱进性，需要与时展趋势相适应，让学生了解国家发展的新动向，熟知国家发展的新成就，进而保证学生可以充分利用全新理论对问题进行分析并解决，使学生树立正确的价值观念，更好地培养道德情操。从实质上讲，要求用新的手段、合理使用现代化的信息技术提供服务，不断引进新的信息技术，大力宣传新形势与思想，保证其可以使用最新技术来促进品德要素间相互转化与发展，深入地了解并掌握思想品德课程知识内容，并认识到思想品德和信息技术本身就应该是和谐的。

而站在实践角度来看，在新课程进程不断深入的同时，不管在课堂教学还是在学业测评方面，都已经注重实现基础知识及基本技能向学生思维发展能力与方法培养方面的转移，而且，对“过程与方法”实践予以更多的关注，更重视学生情感与态度，甚至是价值观念培养。即便该探索在多个地区或者是学校、教师实践当中所呈现的水平与深度是不同的，但是，却始终都在开展。由此可见，课堂教学目标的优化，和传统的教学方式相比已经存在较大的差异。然而，这种变化同教学方式的变革以及素质教育实施的宏观目标是一致的，所以，不应该使用传统眼光看待新课程实践过程中的课堂教学，也不应该将信息技术和课程的整合目标相分离。

三、在教学中渗透两者整合的作用

在《关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》当中明确指出，应该积极地贯彻并落实党的教育方针，并且从多个角度对学生发展情况进行综合评价。与此同时，需要保证评价内容的多元化特征，不仅要注重学生学习成绩，同时，还应该重视其思想品德和各方面潜能的发展，积极培养学生自身的创新和实践能力。除此之外，还应该对教师的业务水平予以重视，培养教师职业道德修养。对学校的整体教学质量予以关注，确保在课程管理与教学实施的环节有效地形成素质教育思想，活跃教育氛围。在此基础上，评价标准需要统一要求学生、教师与学校，并且注重个体之间的差异和发展需求的变化。确保评价方法的多样性，积极地探索有效的评价方法。而评价不仅仅要重视结果，更应该考虑到发展与变化的过程，注重学生、教师与学校三者之间的相互作用，确保该评价方式成为各方共同参与的一种交互性活动。

总而言之，思想品德教学和信息技术的整合是十分必要的，优化思想品德课程教学，有效地转变传统课堂，形成学校自主的课堂教学，这也是思想品德教育改革过程中的关键环节，不容忽视。在思想品德课堂教学中，应该充分地采用信息教育技术，不仅使学生更全面地掌握知识，同时还能够促进学生个性发展，更好地培养其思维能力。

【作者单位：理塘县教育局 四川】