掌握行之有效的方法 推断文言文实词词义

在文言文阅读理解中，学生会经常遇到一些不懂的词，从而影响对文章的正确理解。其实，只要掌握一定的技巧，也能对一些不懂的词做出正确的解释。笔者在多年的教学实践中，悟出了以下一些推断文言实词词义的方法。

一、借助语境推断

一个词一般有多个义项，究竟选哪一个义项，只有在一定的语言环境里才能有合理的释义。推断词义就需按照“词不离句，句不离篇”的要求，结合上下文作出合理的推断。语境包括词句在上下文中的语言环境、文中人物或作者所处的社会环境及一些典章制度等文化常识。《伶官传序》“盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉！”一句中的“人事”怎么理解呢？只有从下文“庄宗之所以得天下，与其所以失之者”的议论中，可知“人事”应解释为“人的作为”、“人的主观努力”，而不能望文生义理解为“人员的录用、调配”。

二、借助字形推断

汉字的形声字占百分之八十以上，其特殊的构字方式为我们领悟字义提供了有利条件。汉字虽几经演变，但其表意的功能并未完全消失。因此，通过对汉字字形结构（主要是形声字、象形字、会意字）的分析，可以帮助我们推断字的意义。

例如：“君径造袁所寓之法华寺”一句中的“造”字的意义，“造”的形旁为“辶”，联系下文“袁所寓之法华寺”，不难推测与处所关联的词义应是“到”、“去”的意思，“造”的其他意义“制造”、“成就”显然与文意不符。“冀得一归觐”中的“觐”字较生僻，从其字的构成看，应与“见”有关，再结合语境，可判断“觐”应解释为“拜见”。

三、借助语法关系推断

这种推断方法就是运用语法知识确定词性来推断词义，古汉语中的一些实词，其词性往往是动态的，一个词在不同的语境中呈现出不同的词性，且有的还出现活用现象，词性不同词义一定不同，活用后词义也跟着发生改变，我们就可根据词的位置推断它的词性进而推断它的意义。

如“鸣鹤在阴，其子和之”中的“和”，“和”后面接一个代词“之”前面又有主语“其子”，如果将“和”解释为“和睦”，成了形容词，就不能与后面的宾语“之”搭配了，按照这样的结构关系而言，此处的“和”应当是动词，结合前文，可解释为“应和”。又如“烟波微茫信难求”与“楚王贪而信张仪”中的“信”，“信难求”中的“信”是作“难求”的状语，应解释为“实在”，“信张仪”中的“信”带有宾语，应解释为“相信”。又如“有势者朱丹其门”中的“朱丹”处在谓语位置，并且带了宾语“其门”，可推知已是形容词用作了动词，应解释为“漆成红色”。

四、借助整齐句式推断

有些文言文句子结构整齐，讲究对仗，还常采用互文的修辞方法，整齐结构的前后句子处在同一位置上的词语其意思往往相同或相反，我们可以利用这一结构特点推知词义。如“灭六国者六国也，非秦也；族秦者秦也，非天下也”可推知“族”也是“灭亡”的意思。再如“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”，前后两个分句的意思相反，从“忧劳”的意思“忧思劳苦”可推知“逸豫”是其相反的意思即“安逸享乐”。又如“据崤函之固，拥雍州之地”，我们可以借助“地”推断“固”也应当是名词，进而解释为“坚固的地方”。

五、借助通假推断

文言文中有很多通假字，通假字往往与本字的读音是相同或相近的，当用词语的本义和引申义都无法解释，也没有词类活用现象时，就该考虑寻求通假关系了，借助同音通假来推断它的本字，用本字的意义来解释。这要求学生掌握一定数量的通假字，当碰到这类现象时，就能很快地作出正确的理解。

例如：“兵不顿而利可全”中的“顿”字，如果理解为“劳顿”显然不合语意，这时的“顿”成了理解全句的关键了，如果根据同音形似通假的规律，想到“钝”字，就可把全句翻译为“武器还很锋利而胜利完全可以取得了”，句意就畅通了。

六、借助联想推断

高考中的文言实词推断主要是考查学生知识迁移的能力，试题中的文段对考生来说是陌生的，但词语的义项又都是学生在课内已经学习过的，因此，我们可以运用联想来推断词语的含义，即想到与此句相关的已熟知的词语来推断。例如：“城之不拔者二耳”中的“拔”，我们可以想到了课文中的句子“拔石城”，“拔”因而可解释为“攻取”。

对文言文实词词义理解的方法很多，但关键还是我们应积累一些词的常用义项，如果你对词的一些基本义项都不甚了解，又何谈方法的运用呢？只有当你的积累达到一定量的时候，你才能驾驭一些推断技巧。