让高中政治课堂魅力四射

中图分类号：G631 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2014）18-0114-02

政治课教学中，事例的撷取是难点，事例的恰当运用却能使教学魅力四射，能否灵活到位地驾驭事例，关系到哲学课堂概念讲解，原理透析，双基夯实，能力提升；学科感觉的培养，关系到课堂气氛的激活，教学艺术的张扬。现就自己在哲学课堂尝试的事例教学法做以下介绍：

一、滑稽荒诞型事例

在讲坚持一切从实际出发，反对主观主义、反对从主观出发时，我摒弃陈旧事例，采用滑稽荒诞型事例教学法，适时引入以下事例：

金榜题名，高中状元是古代多少读书人梦寐以求的愿望，因此，科场考试就显得无比神圣，但神圣的科考也不时有令人啼笑皆非的闹剧上演。慈禧六十大寿时，举场又开，考生中有一人名叫王寿彭，慈禧一见王寿彭姓名中间的那一“寿”字，龙颜大悦，钦点王寿彭为状元。清末学子刘春霖，科考那年正逢天下大旱，皇上因见“春霖”二字，正合祈雨之意，钦点春霖为状元。

事例刚一开讲，学生立马目不转睛，洗耳恭听；事例讲到一半，部分学生思维即被激后；待到事例讲完，整个教室一片沸腾，就连平时沉默寡言的同学也展开了讨论，教室出现前所未有的活跃气氛。

二、幽默搞笑型事例

传说河南、山西、陕西三位老乡在一起聊天，各自对自己的家乡赞不绝口。河南人说：“郑州有个纪念塔，离天只有丈七八”；山西人说：“山西有个大槐树，把天磨得咯吱吱”；陕西人说：“西安有个钟鼓楼，半截插到天里头”。可见，人们对于事物的认识受到主观情感、利益出发点、立足点的影响，不同人对同一事物产生不同意识。通过讲解事例，使学生在开怀畅笑中领悟“不同人对同一事物有不同意识”这一哲学观点。此法寓教于乐，既能吸引学生注意力，又能激活课堂气氛；既能揭开哲学课神秘的面纱，又能夯实双基。

三、奇闻轶事型事例

在讲具体问题具体分析是正确解决矛盾的关键时，我引用了“馒头轶事”。某日，馒头与拉面发生了争吵，馒头气不顺，回家邀了兄弟窝窝头、花卷等去拉面家闹事，恰逢拉面外出，方便面在家，几个人一拥而上，狠揍了方便面一顿，出门留言：别以为你烫了发我们就不认识你。走出不久，挂面迎面而来，众人一惊：莫非拉面又烫了直板？后大怒：如今这美发厅院如此之多，原来却尽行不仁之事。

此事例告诫大家，切不可学馒头混淆事物，张冠李戴，而应坚持具体问题具体分析。

四、现场实物型事例

事例、教具并不只在教参里、网络上，而是学校内、教室中、学生里随处可见，因而引用事例大可不必舍近求远，可就地取材。

例如，在讲“整体”这一概念时，我及时联系摆放在教室里的饮水机。从静态角度看，整体是指由事物的各个内在部分相互联系构成的有机统一体。饮水机作为整体是由冲明座、贮水罐、热罐、冷罐、水龙头和机壳构成的有机统一体。从动态看，整体是指由事物的各环节、各阶段相互联系构成的发展的全过程。饮水机作为整体是由净水器和饮水机配套使用――IC卡智能饮水机――会说话的饮水机等各阶段构成的全过程，即整个饮水机的发展史。

五、影视剧型事例

和坤能身居一人之下万人之上，是何原因呢？事物发展都是内外因共同起作用的结果，和坤亦不例外。

和坤的飞黄腾达绝非仅靠阿瘐奉称、溜须拍马，他一年内数易官职与他自身卓越的才能、非凡的才干直接联系。

第一，语言学家、翻译家：和坤精通满、汉、蒙、藏四种语言，乾隆对少数民族颁布的政令都几乎是由和坤一人同时用两种文字抄定的。第二，外交家、民族事务家：和坤精通四种语言，这为他插手外交事务和民族事务奠定了语言基础，他曾多次帮乾隆处理过、新疆以及西南地区少数民族问题，负责接待过六世班禅到内地觐见皇上等事务，除此之外，他曾先后多次负责接待过朝鲜、英国、安南（今越南）缅甸、琉球、南掌（今老挝）等地的使臣，尤其全权处理过与朝鲜及英国的外交事务，在和其接触中做到了有利、有理、有节、不失原则，不卑不亢，得到了外人的好评。第三，编辑：他曾任编篡《四库全书》《开国方略》《热河志》《大清统一志》这些官书正总裁和总裁，经常翻阅书稿，并组织亲信查找书稿的不足之处。第四，诗人：和坤经常写诗表达自己的情怀，现存的有《嘉乐堂诗集》，与其弟的《芸香堂诗集》与其子的《延嬉堂诗钞》，合编为《英额和氏诗集》。第五，书法家：乾隆酷爱书法，和坤模仿乾隆书法达到以假乱真的程度，乾隆的一些家书也由和坤代书。

内因是事物发展的根本原因，以上是和坤成功的根本原因（内因）。当然和坤飞黄腾达亦与乾隆的青睐与宠幸有直接关系，这是和坤成功的外因及必要条件。

六、手机短信型事例

随着无线通信技术的发展，手机短信以锐不可挡之势进入人们的文化视野，适时引用手机短信，可使课堂充满生机。

例如，在讲运动、变化、发展时，为揭示三概念的区别，我引用了以下短信。

“六十年代淘米洗菜，七十年代洗衣灌溉，八十年代水质变坏，九十年代鱼虾绝代，当今时代身心受害。”

从而比较容易地得出结论，变化包括前进的后退的；向前的向后的；上升的下降的过程，而发展却仅指其中前进的、向前的、上升的变化。