小学校运会集体项目的设置

【摘 要】随着《学校体育工作条例》的进一步落实和新课改的不断深入，对校运会的改革以成为21世纪学校体育发展的一项重要研究内容。通过对校运会一年改革实践，结合本校实际，阐述了校运会项目的设置和对提高学生参与率、自觉锻炼积极性以及团队精神的培养等方面的重要作用。

【关键词】小学；校运会；项目；设置

校运会不仅是学校工作的一项大事，而且也是学校教育工作中的一项大事。近几年来，随着新课程标准的改革和实施，新的教育理念影响着我们的体育教师，一些校运会正逐步改变着过去那种少数人动，多数人看的局面，我校在过去的一年里，就以关注学生的体质和技能差异为原则，对校运会项目的设置进行了改革。

随着《学校体育工作条例》的颁布，《全民健身计划纲要》的进一步落实，让更多的学校参与校运会已是更多体育教师的共识。学生参与率的高低关键在于校运会比赛项目的选择，传统校运会的比赛项目都是以田径项目为主，且多为学生个人参与的比赛，这样就受到了比赛时间、器材等因素的限制，不可能让大多数的学生参与到校运会中来。因此，校运会选择适合的项目作为比赛项目对于提高学生参与率是至关重要的。例如：在我们邻国日本的小学，他们的校运会遵循重群体，轻个体的知道思想，使赛场由少数体育尖子的竞技比赛转变为全校学生的集体竞赛。如：“齐心协力推气球”、“扔球”、“表演团体操”、“叠罗汉”等等，比赛完全不计算个人成绩，往往采用接力或其他形式的团体方式来进行，因此学生不必为自己能力低下而感到自卑，同样也不会因为自己能力之强而居功自傲，赛场上只强调各尽所能，重群体轻个人的指导思想很符合《学校工作条例》指出的“学校体育工作应面向全体学生”的要求。

集体类比赛是小学生喜爱的体育活动。它的内容丰富、形式生动活拨，融娱乐性、竞争性、健身性和教育性为一体，符合少年儿童身心特点，对于激发学生参与运动、掌握动作技能、增进身心健康和促进社会适应能力，以及开发学生智力，培养良好道德品质等都有积极重要作用。校运会学生的参与率高低是体现学校体育工作是否落实《学校体育工作条例》关于“学校体育工作应面向全体学生”要求的一个重要方面。校运会上设置集体项目可以让原来一些只能在校运会当“配叫”或“观众”的学生参与进来。原本校运会都是以田径项目为主，一部分学生由于自身素质很难在比赛中取得名次，更多的是充当看客，无法感受到成功的体验。还有一部分学生由于比赛规程的限制不能参与到其中。现在，由于集体项目的设置，就能让更多的同学参与到运动会中来。在本校晚年的校运会中，只有60%的学生参与运动会，而40%的学生都成了拉拉队，经过改革集体项目增加后，就达到98%的参与率，比晚年提高了38%。不难看出，校运会上设置集体项目比赛对于提高学生的参与率起到了重要的作用。

现代社会是竞争的，而团队精神在竞争中的重要作用是无需置疑的。校运会集体项目比赛完全不计算个人成绩，往往采用接力或其他形式的团体方式来进行。因此在比赛中队员之间必须齐心协力，团结协作、默契配合才能更快、更有效的完成比赛任务，取得胜利。参与比赛的学生也不必因此自己运动能力低下而感到自卑，同样也不会因为自己能力之强而不会居功自傲，赛场上只强调各尽所能。从而使参与比赛的学生在一次次的游戏过程中意识到团队精神在竞争过程中的重要作用。据调查，参加集体项目比赛的学生均能在赛前自觉的、经常性的组织进行锻炼，而竞技类的学生只有及少能进行练习。因此，在校运会上设置集体项目的比赛，对提高学生在赛前锻炼的积极性起到了重要的作用，也进一步提高学生对参与体育的积极性。

田径项目比赛有着国家统一的竞赛规则，组织者要根据学校实际情况稍作一些补充的规定，就能使比赛顺利的进行，集体项目虽然在游戏和规则上也有一定得规定，但校运会上把集体项目作为比赛项目，毕竟不同于体育课和课余时间学生组织的游戏活动。因此，组织者必须根据学校场地、器材、运动会比赛时间和学生参与能力等实际情况进行综合考虑和分析，注重安全的前提下，制定出能体现“公平、公开、公正”比赛原则，确保比赛顺利进行。不同年级，不同学生在智力、体力和技能都存在着很大差异。集体项目强调团结协作的作用。但由于内容的不同，对参加不同项目比赛的学生要求也各不相同，我们在选择游戏内容时，要站在学生的角度，要考虑学生原有的知识、技能、身体素质和训练水平，要考虑到让不同学生都由选择适合自己的项目，在充分激发学生参与乐趣的前提下，选择若干游戏内容作为比赛项目，这样才能真正吸引更多的学生参与到比赛中来。

团队精神在集体游戏项目的竞争过程中的作用是显而易见的，一个参赛团队精神的形成需要一定得时间。因此，在选择项目时要考虑到：该项目是否适合学生在赛前开展锻炼，尽量把一些不安全的、虽则繁琐的、需要很多器材、场地要求很高的项目删掉。集体项目的设置一定要符合学生的技能、体力等各方面储备能力。难度越大学生在比赛中失误也就越多，顺利完成比赛的可能性也就越低。由于集体游戏项目内容不同，学生在参与比赛中所扮演的角色也不同，有的项目在一次比赛就可以决出胜负，有的需要多轮次的比赛才能决出胜负。因此，我们不能简单的把决出名次作为采用比赛形式的标准，应从学生角度出发，充分考虑学生参与比赛的乐趣和校运会时间紧的特点，采用合理的比赛形式，最终达到培养学生对体育锻炼产生兴趣的目的。

一年一度的校运会，作为组织者的体育教师不仅要搭建体育尖子展示的舞台，更要搭建大多数学生体现自我价值的舞台。校运会设置集体项目，让更多的学生参与到比赛中来，让学生体验到参与的乐趣、体验到成功与失败的感受，使校运会成为素质教育的一个重要阵地。

参考文献

[1] 陈东哲、张雅玲、日本学校“校运会”演变及特点的启示、沈阳体育学院报、2004

[2] 陈明庆、体育游戏的基础教学原则与方法、中国学校体育、2005

[3] 蒋铭、游戏运动的价值与魅力、中国学校体育、2005

[4] 钱铁群主编、趣味体育游戏体育、北京、人民体育出版社、1999、12

收稿日期：2011-08-22