浅谈多媒体在高中语文新课改中的作用

摘要：在新课改的背景和理念指引下，我们将信息技术糅合在语文教学中，试图找到多媒体技术与语文学科教学的融合点。通过一种新的手段，提高学生审美修养，突破语文教学的重、难点，努力将语文教学的精华、新理念和信息技术相结合，以探求一种高效、创新的教学模式。

关键词：语文新课改；渲染气氛；优化环节；提高效率；突破难点

众所周知，多媒体已经成为我们教师教学工作中的重要手段。作为一名高中语文教师，我感触颇深：有了多媒体，我们的课堂容量增大了；有了多媒体，我们的课堂效率提高了；有了多媒体，我们的课堂更加美好了。

教育部《高中语文新课程标准》指出：高中语文课程应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的语文审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础。下面我简单谈谈多媒体在高中语文新课改教学中的重要作用。

一、渲染课堂气氛，使学生快速进入学习状态

要使学生带着饱满的情绪进入学习状态，课堂导入是关键。当学生进入教师精心创造的情境时，他们自然倍加投入，自主学习也就得以切实实施。例如，在讲授《虞美人》一词时，我先放了一曲邓丽君的《问君能有几多愁》，接着我说：“邓丽君用完美的气声诠释了一首词绵长浓郁的愁思，这首词就是《虞美人》。”此时，在我的预设下，幻灯片上已经渐渐淡出几个水墨大字：我见过你的如画江山——走进李煜的《虞美人》。带着淡淡哀愁的歌声与图片，教师动情的语言，使学生进入一个哀愁又动人的意境。试问：这样的课堂氛围本身不就是一种审美的熏陶吗？在问题的引领下，学生合作探究出了李煜愁的内涵和词作的艺术手法。课堂的结尾，我又放了一遍《问君能有几多愁》，同时在幻灯片上渐渐淡出这样一段话：我知道，你曾想写下这样一句话——如有来世，我只愿在江南的青碧天下，撑一只船，烟雨任平生。不要这亡国昏君的千古骂名，也不要这词成天下的千古才名。下课铃声响起，学生却依然沉浸在诗词的愁怨中……高中课本中许多文质兼美的文章若少了美的氛围便不利于学生更好地领略其内在的美。试想如果少了多媒体的帮助，学生怎么能获得审美能力的提高，语文素养的提升？人们常说的“教学艺术化要和教学科学化完美统一”也就是这个道理吧。

我想，这堂课比较成功，有效地运用多媒体进行快速导入，更能感染学生。而这种情感的交流不仅丰富了学生的情感内容更陶冶了学生的审美情操，充实健全了他们的人格。

二、优化课堂环节，使学生真正做到自主学习

随着科技的进步和发展，多媒体在教学领域中发挥着越来越重要的作用。多媒体集声音、图画、文字于一体，在优化高中语文教学的过程中起着很大的作用。

传统教学中，课堂环节较为单一。多媒体辅助教学可以优化课堂教学的全部过程，从而达到激发学生探究能力的目的。例如，讲解《咬文嚼字》内容前，我在网上搜索了很多关于咬文嚼字的事例，以课件的形式一页一页点给学生看，把他们引入到浓郁的学术氛围中。学生积极地思考着，不禁“心愤愤、口悱悱”。这样的探究效果拉近了与朱光潜大师的距离，也拉进了对《咬文嚼字》学习的期待中。我接着在幻灯片上明确课文几个事例：

1.演员替郭沫若改台词，2.王若虚改《史记》“李广射虎”，3.“推敲”的推敲，4.《惠山烹小龙团》中两句的剖析，5.“套板反应”。

学生分组讨论，踊跃到讲台发言，问题迎刃而解，最后，我又将课文深化到写作，出示学生配乐诗作，学生一起讨论，共同进步。我们有理由相信，多媒体辅助技术是高中教学的“力量倍增器”。此外，在高中语文课文中有许多科技类的文章，由于语文教师学科知识的局限，使用传统的教学方法，往往会使课堂变得索然无味，学生异常疲劳，更遑论自主学习。通过多媒体教学，不仅使课堂教学内容更加丰富多彩，更优化了教学环节，使学生真正做到了自主学习。

三、扩大课堂容量，使学生极大提高课堂效率

多媒体可以丰富课堂内容，拓展延伸教学空间，开阔学生视野，由课内向课外延伸，让学生接触更多的层面。

利用多媒体，教师可以根据教学需要，把所有的资料进行共享，极大地方便了教学。“上下五千年，纵横几万里”，只要是与语文教学有关的资料，我们都可以通过互联网实现资源对接。运用多媒体可以节约大量课上的时间。有些内容，比如诗词歌赋，其数量之众，作者面之广，风格流派之多，体裁样式之全及影响之大，均堪称空前。如此丰富的内容，教师是很难在有限的时间之内完成教学的，而借助于多媒体技术，我们可以把它们的题材、风格流派、体裁等资料制作成幻灯片，配以音乐进行播放，这样就可以大大地缩短教学的时间，扩大课堂容量。

四、突破课堂难点，使学生有效提高思维能力

要想突破课堂难点，关键在于提高学生思维能力。学生在学习时，经常会“百思不得其解”，这主要是“想象力不足”造成的，从思维方面来看，关键在于严重地忽视了学生形象思维能力的发展。而多媒体恰好能帮助学生再现情境，从而准确甚至深入理解。如有位名师在教授《再别康桥》一文时，对“那河畔的/金柳，是/夕阳中的/新娘。波光里的/艳影，在我的心头/荡漾”等语言优美形象，在细细品味语言文字之后，再出现相关画面或Flash，使语言文字的描述变得更鲜明、更强烈、更集中。其实，多媒体课件在制作过程中，往往蕴含着教师的智慧，同时，它也是教师博采众长的结果，它不但突出了教学内容的重点难点，而且它是以学生为本，综合运用多种手段，降低了难度，易于学生理解。

在新课改背景下，学生的思维训练变得更加重要，而思维训练的关键在于启发学生达到他们所应该达到的水准，而电教多媒体的作用就更加不可小觑，它可以有效帮助我们更好地调动学生，而这种效果是传统教学所无法企及的。

诚然，我们也知道，多媒体技术在应用的过程中存在许多不足，但我觉得它的优点是主要的，不足是次要的。因此，我们要恰如其分地应用多媒体技术辅助高中语文教学，调动课堂气氛，优化课堂环节，提高课堂效率，突破课堂难点，为学生的自主化学习创造更为优越的环境，趋利避害，努力打造新课改背景下的高效课堂模式。

参考文献：

1.《高中语文新课程标准》

2.《中国教育技术装备》，2011年20期

3.《新课程（下）》，2012年06期

【责编 张景贤】