小组合作学习在高中历史教学中的有效开展

【摘 要】随着我国教育水平的不断发展，教学理念正发生翻天覆地的变化。传统的模式已然无法适应时代的潮流与发展。这样的情况下，教育工作者要找到合适的教学方法。高中历史的知识点非常多，对学生学习能力的要求非常高，这就更加应该更新教学方法，小组合作学习对于高中历史的教学能起到积极的作用。

【关键词】小组合作学习 高中 历史教学

【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2014）20-0125-01

在新课改的指导下，我国各个高中的历史教学都开展了一系列的教学改革，小组合作学习作为课堂改革的一项创新，如一缕春风吹入了高中历史课堂的教学中。小组合作学习是指教师在授课过程中将学生分组，对课堂的内容进行讨论分析，总结教学的重点，由师生共同完成教学任务。这种教学方法提升了学生的积极性，锻炼了学生的交流能力，培养了学生的综合素质。

一 高中历史教学小组合作学习开展的前提

1.营造合作的氛围，学生乐于配合

自古以来，在课堂教学中主要强调学生的自主学习，面对学习任务，要求学生自主完成、独立思考。在这样的观念引导下，学生们只会埋头苦干、闷头学习，根本没有合作双赢的意识。很多学生甚至还会出现“跟别人合作学习，把我的想法分享给他人，那么别人就会超过我”的想法，从而更加排斥合作学习。面对这样的状况，首先应该改变课堂氛围，老师在教学中要渲染合作学习的课堂氛围，感染学生的情绪，让学生们知道合作学习的优势，最后让学生们发自内心地想合作、乐于配合小组合作学习。

2.优选合作教材，使学生能合作

提到小组合作学习，人们往往存在这样的误区：合作学习中学生们不考虑自身的实际情况，不考虑教学的内容而一味地加入讨论中，忽视了学习的时机和载体，使小组合作学习本来一个很好的构想变成了彻头彻尾的“伪合作”。想要顺利开展小组合作学习，老师要将班级的学生进行科学的分组，根据学习任务精选学习教材，还要把握学习的最佳时机，坚持开放性和可操作的原则，让学生们能够进行小组合作。

3.教授合作技能，让学生会合作

常言道：“巧妇难成无米之炊。”对于高中的历史课堂教学也是一样，要想使小组合作学习处于一个井然有序的状态，老师要教授给学生合作技能，让学生会合作。在安排小组教学时，老师可以选拔一批学习能力强、学习成绩好的学生作为小组长，给他们分配组员，带动小组的学习。

二 高中历史课堂小组合作学习的具体实施

1.转变观念，提高教学质量

小组合作学习是现代高中课堂教学模式的一个潮流，想要顺利地开展，就必须在思想上给予高度的重视。小组合作学习有其自身的特点和要领，教师在课堂上要加强对历史教学的设计组织，给学生提供一个公平、开放、和谐的平台，让每一位学生都能加入到课堂讨论中，掌握正确的知识和技能。顺利开展小组教学，要求老师和学生转变观念，真正地接受这种教学新模式，拓宽自己的知识储备能力。

2.对学生进行科学分组，因材施教

开展小组合作学习，首要前提是学生的分组，分组的成败决定着小组学习的有效性。因此，在进行小组学习的过程中，要结合学生们对于历史知识掌握的实际能力，坚持“组内异质，组间同质”的原则，对学生按照性别、学习能力、对历史的兴趣、基础知识储备量来进行科学的分组。

常见的分组方法有同桌分组、邻桌分组、前后桌分组等，老师要根据班级的人数，灵活进行小组人员的构成，消除学生之间的差异性，让学生能在小组合作学习中相互激励、相互帮助、相互交流，最终共同促进合作，完成学习目标。

3.对小组合作学习进行及时有效的调控和优化

小组合作学习给学生们提供了一个交流的平台，通过合理的分组，可以活跃课堂的气氛，实现学生双赢的价值。在实施小组合作学习的过程中，老师是整个课堂的组织者和引导者，要对小组的合作学习进行及时有效的调控和优化，以此来实现对于学生们的组织和协调。

老师可通过三方面来组织：对教材知识的预习，让学生在已有的知识资源中，利用可以掌握的知识，探索出新知识；对课堂提问的设计，课前老师准备几个问题，在课堂中让学生们从问题入手开展合作，从问题中加深对知识点的思考，使学生能够提出问题、发现问题；最后是知识的自查和反思，温故而知新，对于知识点的把握，考核的途径就是测评。

三 结束语

在高中历史的课堂教学中，开展小组合作教学，不仅能使学生在学习过程中增强与人交流的能力，还能从课堂的讨论中对自己进行正确的评价，树立学生们的合作意识和责任感，有利于学生个性差异性的提高，在互帮互助中激发学生对历史学科的学习兴趣。

参考文献

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