物理课堂中的德育教育

《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》中指出：要“按照不同学科特点，促进各类学科与课程同德育的有机结合”。由此可见。我们在教育教学中都应该自觉地结合本科目的特点，因地制宜地进行德育教育。

可能会有教师认为在物理教学中进行思想品德教育很难，因为物理就是物理，与德育毫不沾边。那么，在物理教学中，我们如何进行德育教育呢？我个人认为可以从以下几个方面进行有益的探索：

一、在概念、定律、原理的讲解中，要注意培养学生辩证唯物主义的观点。

我们所学的物理概念、定律、原理，都是对生活中一些事物本质属性和内在联系的概括。其中就蕴含了大量的德育教育素材，教师应该对其进行深入分析探讨，从而挖掘出有用的东西来：讲到W=UIt时，学生都知道——单纯地强调t大。则W也大的说法是不正确的。因为W由U、I、t三个物理量来决定。由此展开，我们在学习中是不是方法正确了，就可以把成绩提上去了呢？笔者便引导学生们举一反三地进行了思考、讨论。他们最终总结出来：除了方法正确，还得有耐心、恒心和汗水……

二、在物理教学中，也可对学生进行爱国主义教育。

我国是世界文明古国之一，在物理学上也有过光辉灿烂的篇章。我们在教学之中，可以抓住契机对学生进行引导，增强其民族自信心、自豪感和爱国主义热情，激励他们为建设有中国特色的社会主义作出贡献。如在讲磁体的指向性时，笔者便联系到我国的四大发明之一的指南针，并由此引入了郑和下西洋的历史：1405年至1433年的28年间。明朝官员郑和的船队历经亚洲非洲三十余个国家，航程达十万余里，与沿途各国都建立了政治、经济与文化的联系。郑和下西洋，比哥伦布早了87年，比达伽马早了92年，比麦哲伦到达菲律宾早了116年！郑和下西洋的远航壮举，可谓是彪炳史册！但是，我们应该看到一一郑和下西洋最离不开的，却是小小的“司南”（指南针）。这小小的“司南”见证了中国古代人民的智慧。这个故事的引入，既联系了教材，也拓展了学生视野，更在潜移默化中对学生进行了爱国主义的教育。

三、在物理实验中，可以培养学生实事求是的品德，养成学以致用的意识。

物理课有大量的演示实验、分组实验，在实验中，我们可以通过要求学生实事求是地观察、记录、分析数据，培养他们严谨认真、勇于创新的科学态度。

物理实验，不是简单地重复前人的实验现象、结果。我们可以引导学生学以致用，培养他们理论联系实际的学风，使学生不仅学会物理基本原理。还能进行实验操作，而且能运用这些原理、能力去解释和解决生产、工作中遇到的物理现象和物理问题。“变量控制法”的掌握，便可在学生走上社会后，在他们的工作、生活中助其一臂之力。

四、在物理教学中，也可以培养学生的团队精神。

有人说：一个中国人一条龙，十个中国人一条虫。为何？原因在于中国人缺乏团队精神！

当今世界，仅凭一个人的能力而独闯天下的英雄豪杰，少之又少——毕竟一个人的能力是有限的。我们要想生存，要想有一番作为，就必须依靠团队的力量！在团队中，大家各施其能凝聚成一股合力，这才能所向披靡。

在讲到滑轮组时，笔者引导学生进行了思考：定滑轮的优点是可以改变力的方向，但不能省力：而动滑轮的优点是可以省力，但却不能改变力的方向。当我们组装成滑轮组后，大家发现了什么情况？大部分学生思考后回答：滑轮组既有了定滑轮能改变力的方向的优点，又有了动滑轮省力的优点。于是笔者进一步引导：定滑轮、动滑轮就好像我们人一样，各有各的长处，各有各的缺点。如果我们能像滑轮一样，团结起来形成一个团队。那么这个团队便拥有了所有成员的优点，是不是可以更加容易的扬长避短，从而在社会上扎根立足，发展壮大了呢？

物理教学中对学生进行思想品德教育时，必须注意从学生的实际出发，根据学生的年龄、个性特点和思想实际。确定德育对教学的要求。只要我们在物理教学之中有意识地进行思想品德教育，使教育教学活动有机结合，便能促使学生全面发展，提高整体素质。

当然，我们在教育教学之余不应该忘记：学高为师。身正为范。我们的一言一行都是对学生的无声的教育，只有教师自己言行一致，才能有效地教育学生；才能培养学生的优良品德，做到既教书又育人。为此，我们必须敬业、勤业、热爱教育事业，要有系统、扎实的物理专业基础知识：同时也要具有较高的教学艺术水平，这样才能更好地“传道、授业、解惑”，培养出德才兼备的社会主义事业的建设者和接班人。