谈物理教学中的德育教育

物理作为一门自然基础学科，不仅能够启迪学生的智力，培养学生的能力，使学生掌握物理基础知识，而且能够增强学生的爱国主义情感，树立集体主义观念，培养辩证唯物主义思想。尤其是贯穿于整个物理学内容中每一位物理学家的奋斗经历，更能培养学生勤奋好学、勇于克服困难、执著追求的良好个性品质和献身科学追求真理的精神。

作为一个班级的管理者，要想管理好一个班级，必须认识到班主任是班级工作的舵手，是学生成才的导师，是学生灵魂的塑造者。笔者作为一个班主任，同时又是一名中学物理教师，因此结合本学科特点，按照素质教育的要求，积极更新教育教学理念，不断地把德育教育渗透到物理教学当中去。

中学物理教材中有许多课文不是给学生方法论、世界观的有效引导，就是给学生某种高尚情感的感化、积极思想的陶冶和人生观的启迪，因此对学生进行思想品德教育就成为渗透德育的方向。物理课程具有一定的稳定性和持久性，将德育渗透到物理教学当中，对学生的思想道德品质进行潜移默化的影响，有助于从根本上提高学生的道德水准，真正达到教书育人的目的。

教师在传授物理知识的同时进行德育渗透，必须在教学中充分吃透教材，实现德育的目标控制，教学中紧扣教材实际，做到德育渗透合情合理而又避免生硬教条，使德育看似“无意”却又“有意”。物理教学中的德育内容主要存在于物理教科书的知识材料之中，这些德育内容是丰富多样的，按其形式可分为显性的和隐性的。显性德育内容较少，教师容易把握；隐性德育内容是指教科书中的一些材料和知识点，表面上不能对学生直接起到德育作用，但通过深入分析、挖掘或通过介绍背景材料体现德育功能。在初中物理教学中结合教材内容进行德育渗透，可以从以下角度进行：

一、明确中学物理学科的德育目标，做到有效渗透

1.爱国主义是德育的中心内容。教师要向学生介绍我国在物理学方面对世界的杰出贡献，增强他们的民族自尊心和自豪感，宣传我国现代科学技术的伟大成就和科技工作者奋发图强的事迹，加深学生热爱社会主义祖国的崇高感情；把我国某些科技与世界先进水平的差距真实地介绍给学生，激发他们树立为中华之崛起而献身的雄心壮志。

2.辩证唯物主义是“人类哲学和科学发展的最高成果”。物理学家爱因斯坦认为“哲学是全部科学研究之母”，他坚持实践，成为近代物理学的巨人。如果教师能把教材中的科学内容与思想内容有机结合起来，运用辩证唯物主义观点去分析、阐述物理现象和规律，用哲学思想把物理教学上升为观点和思想方法的教学，就不仅能使学生正确而深刻地理解近代物理知识，而且对科学世界观的形成，掌握方法论都有积极作用。

3.道德品质教育以向学生进行科学态度教育为主。教师在课堂上要介绍科学家发现定律和原理的过程，培养学生严谨求知、务实求是的态度，勇于探索、敢于革新的品质。例如，焦耳在极困难条件下用30余年时间，进行了400多次实验，无可辩驳地证明了能量守恒定律；法拉第经历10多年研究，发现了电磁感应现象。以这些名人专家、伟人学者的事迹为楷模，引导学生自我解剖，净化心灵，优化素质。

二、针对学生实际，紧扣教材，做到有机渗透

青少年善于憧憬，但对各种不良诱惑缺少抵制力，如果教师只是敷衍地提一句“要学习某某人的精神（或品质）”，或在宣讲知识之后说几句原则性的话，这样生硬地灌输德育是毫无效益的。正如苏霍姆林斯基所说：“掌握知识，懂得自然科学原则和社会学规律，能够很好地回答问题及获得很好的分析——所有这一切还不等于德育教育。”因此，我们在德育因素比较突出和集中的教材中应集中渗透德育。如在说明火箭照片时介绍我国长征系列运载火箭以技术成熟、继承性好、可靠性高、适应性强、使用方便、价格低廉等特征已步入世界航空发射技术的先进行列。可见，爱国激情和对科学事业的执着追求是科技工作者成功的支柱。实践证明，感情的陶冶往往要比其他德育方式牢固可靠，情感通融，学生的思想境界就能升华。

三、改进教法，提高艺术，做到灵活渗透

不同教材，德育方法迥异，要灵活生动地渗透德育，需讲求教学方法的艺术。

1.德育渗透应力求“新”。有些老素材要陈话新说。比如，中国古明的火药却填进了英帝国的炮膛，成了轰开我国南大门的“帮凶”；我国古人发明的造纸术、活字印刷术却被用来与侵略者签订不平等条约。从新角度渗透“四大发明”，可消除学生的逆反心理，收效更佳。

2.德育渗透应做到“灵活多样”。物理竞赛、课外实验、参观访问也是进行德育的好阵地；教学中利用图表、挂图、录像、幻灯、专题讲座等能增强德育的趣味性和可接受性。

3.德育渗透应掌握“分寸”。不能过多引用哲学名词，把物理课上成政治课。例如，电磁场是一种特殊物质，物质是以多种形式存在的，有的看得见摸得着，有的则看不见摸不到，寥寥数语却蕴含了“世界物质性”的思想。

由此可见，在物理教学中渗透德育教育，不仅为学生思想观点的确立和品德行为的养成提供了丰富的感性经验和坚实的知识基础，而且还能采用“潜移默化、熏陶感染、点滴浸润”的方式来培养学生高尚的道德情操。